La littérature “mobile” prend son essor
Classé dans: culture numérique, Lecture
Les ventes de téléphone mobile progressent. Leurs usages se diversifient, auprès du plus grand nombre.
Ce nouveau support est désormais chaque jour plus convoité pour valoriser – notamment mais pas seulement – les écrits littéraires. Une présence digitale aux enjeux culturels et économiques conséquents.
Deux récents articles publiés sur Actualitté se penchent d’ailleurs sur le phénomène.
- “Une application iPhone gratuite pour se régaler de poésie”
Une initiative organisée par La Poetry Foundation : “Cette application gratuite permettra de retrouver un poème à partir d’un vers mémorable, faire une recherche de poèmes sur un sujet en particulier ou encore de découvrir des poèmes au hasard en secouant l’appareil. De plus, il est possible de mettre en mémoire les textes que l’on préfère et de les partager avec ses amis sur Facebook, Twitter ou par email.”
- “StoryLab, des séries littéraires à lire sur iPhone et tablettes : des feuilletons numériques dont les premiers chapitres sont gratuits”
“Le principe est simple. On télécharge gratuitement l’application concernant le livre désiré et l’on peut tout de suite en découvrir les premiers chapitres et les bonus. Par la suite on pourra acheter directement si l’on trouve la prose de l’écrivain convaincante, les épisodes suivants à raison de 0,79 € à 1,59 € pour 2 à 5 épisodes. ”
Mais tout bien pensé, est-ce si “innovant” que cela tant dans la forme que dans le financement ? Comment ne pas penser par exemple à l’art du feuilleton au XIXème siècle ?
A suivre quoiqu’il en soit : l’acte de lecture démultiplie ses supports et ses modalités, un enjeu qui ne peut que passionner l’enseignant de Lettres. Pour lui-même, mais aussi pour ses élèves.
En savoir plus :
- http://www.actualitte.com/actualite/19226-application-iphone-poesie-poetry-foundation.htm?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+Actualitt-UnePageDeCaractre+(Actualitt%C3%A9+-+Une+page+de+caract%C3%A9re)
- http://www.actualitte.com/actualite/19225-storylab-feuilletons-series-litteraires-walker.htm?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+Actualitt-UnePageDeCaractre+(Actualitt%C3%A9+-+Une+page+de+caract%C3%A9re)
Christelle Membrey-Bézier
Un site de ressources pour les enseignants et les parents d’enfants « dys »
Aider les élèves souffrant de troubles des apprentissages : telle est la mission de ce site de ressources pour les enseignants et les parents d’enfants « dys ».
Parmi les points et rubriques abordés :
- TROUBLES DU LANGAGE ORAL
- TROUBLES DE L’ATTENTION et DES FONCTIONS EXECUTIVES
- TROUBLES DU LANGAGE ECRIT
- TROUBLES DES PRAXIES
- TROUBLES DU CALCUL
- OUTILS
Un site indispensable, à consulter sans plus attendre : http://blog.crdp-versailles.fr/ressourcesdysgarches/
Christelle Membrey-Bézier
Français 5ème – Tour d’horizon des manuels numériques
Très intéressant reportage du Café Pédagogique réalisé par Adeline Buisson, qui introduit ainsi son propos et un distinguo notable : ”Tous les éditeurs – ou presque – offrent deux types de manuel numérique : simple et enrichi. Le manuel numérique simple est, en fait, la version projetable du papier (avec quelques outils d’écriture au tableau, comme le surligneur ou le crayon). Le manuel enrichi, véritable travail numérique, contient des ressources multimédias supplémentaires et des options de personnalisation du manuel. Plus qu’un manuel lambda, il peut devenir le manuel du professeur. Avantages et inconvénients sont ici présentés de façon succincte.”
A consulter sans plus attendre :
Christelle Membrey-Bézier
Blogs et podcasts : des outils pour les enseignants de lettres et leurs élèves
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“Facebook et les réseaux sociaux peuvent-ils aider nos élèves dans leurs études ?”Question opportunément posée par L’Etudiant.fr en ces heures printanières prochainement annonciatrices des examens scolaires qui rythment traditionnellement nos calendriers.
Ce sont des élèves qui témoignent ici de leurs pratiques. L’ensemble des reportages n’est pas exclusivement consacré à l’usage des réseaux sociaux – terme que l’on considérera médiatiquement comme étant à la mode – mais soulignent plus largement la place du numérique dans l’ existence de nos élèves et dans leur mode d’apprentissage, notamment via l’usage scolaire impulsé par leurs enseignants.
- Céline, en première S : « Avec MSN, on a pu faire notre exposé d’histoire pendant les vacances »
- Sami, en première ES : « J’ai appris à écrire un anglais fluide avec Facebook »
- Sophie, en première L : « Facebook m’a aidée à faire mon TPE »
- Houda, en première L : « J’ai progressé en espagnol grâce à busuu.com »
- Anouk, en licence de droit : « Je passais mon bac 3 fois par jour sur passetonbac.fr »
- Tatiana, en première ES : « J’ai une copine qui m’aide et que j’aide en maths grâce à Facebook »
Deux reportages retiendront plus particulièrement l’attention des enseignants de lettres :
- Déborah, en seconde : « J’ai pris goût à écrire pour les autres sur le blog de mon prof de français »
- Fanny, en première S : « Grâce à Podcastonbac, je me sens rassurée pour l’oral de français »
- son travail : consulter son site officiel : : http://web.mac.com/mariesoulie/monsitelycee/Podcastonbac/Podcastonbac.html
- sa démarche : lire cet article téléchargeable publié sur la revue Medialog n°71 : http://medialog.ac-creteil.fr/ARCHIVE71/podcaste71.pdf
Christelle Membrey-Bézier
Les modèles économiques du livre numérique
Classé dans: culture numérique, Lecture
Intéressant article de M. Hubert Guillaud, sur un blog à indexer dans vos favoris : le dénommé La Feuille.
L’introduction vous permettra également d’avoir accès aux billets dédiés aux plates-formes , supports et contenus.
http://lafeuille.blog.lemonde.fr/2010/05/22/livre-numerique-les-modeles-economiques/
Christelle Membrey-Bézier
L’orthographe, un enjeu professionnel et économique
Classé dans: B2I, culture numérique, Maîtrise de la langue, tice
“Je vous serez gré”, comment l’orthographe pourrit la vie au boulot” : tel est le titre de ce petit article trouvé au détour de ma revue de presse quotidienne sur le net.
Faut-il le rappeler ? :
- “Les entreprises sont devenues de plus en plus exigeantes sur le niveau d’orthographe de leur salariés et n’hésitent pas à envoyer les mauvais élèves en stage de rattrapage.”
- “L’orthographe n’est pas un nouveau critère de recrutement, mais, depuis quelques années, les entreprises sont beaucoup plus attentives au niveau de leurs salariés.”
- “Toutes les professions sont désormais concernées par ce problème.”
- Et contrairement aux idées reçues, les jeunes ne sont pas plus mauvais que leurs aînés. “On ne peut pas mettre en cause la méthode globale, les SMS ou les e-mails, car chaque tranche d’âge est touchée”, poursuit le coach en orthographe.
Une expression qui souligne l’émergence d’un nouveau métier : “coach en orthographe” .
Une expression qui met en évidence l’avenir toujours plus florissant d’une économie parallèle de l’orthographe allant de l’auto-formation par l’adulte en difficulté (et des produits dérivés associés) jusqu’à la certification payante Voltaire qui permet aux salariés d’attester de leurs capacités aux recruteurs. “De plus en plus de sociétés utilisent le 1% formation pour aider les salariés à se perfectionner” (…) Parmi les objectifs de ces formations : apprendre à pallier les carences des correcteurs automatiques.
Un regard critique que les enseignants de lettres cherchent aussi dans leur domaine à faire acquérir à leurs élèves … Faut-il le rappeler ? L’on regrette à la lecture de cet article que les compétences professionnelles des enseignants ne soient jamais citées à ce sujet …
En savoir plus : ”Je vous serez gré”, comment l’orthographe pourrit la vie au boulot” : http://www.lexpress.fr/emploi-carriere/je-vous-serez-gre-comment-l-orthographe-pourrit-la-vie-au-boulot_893926.html
Christelle Membrey-Bézier
Rencontre “Education artistique et culturelle & numérique”
Classé dans: culture numérique, Evénement, histoire des arts
Elle se déroulera les mardi 1er et mercredi 2 juin à la Cité des sciences et de l’industrie à Paris.
Elle a pour objectif de présenter des études, des outils, des démarches et des projets et de faciliter les échanges et contacts entre les participants.
Cette rencontre est accessible gratuitement : seule une inscription préalable en ligne est requise. Après avoir complété et envoyé le formulaire, vous recevrez un mél de confirmation de votre inscription. Les publics professionnels directement concernés par les thématiques abordées seront toutefois prioritaires dans la validation des inscriptions.
Cette Rencontre est organisée par le Ministère de la culture et de la communication en partenariat avec le Ministère de la jeunesse et des solidarités actives, le Ministère de l’éducation nationale, la Cité des sciences et de l’industrie, le CLEMI, le CIDJ et le CREPS Ile de France.”
Le numérique à l’école : rapport du Haut Conseil de l’Éducation
Les digital natives sont à l’aise avec la technique mais sont-ils pour autant compétents en matière de navigation, de recherche d’information sur le Net ? Ont-ils le réflexe de cliquer au-delà des deux ou trois premières occurrences qui leur sont proposées par tel ou tel moteur de recherche ? Sont-ils incités à rechercher la source primaire des données qu’ils consultent ? Savent-ils maîtriser la technique du couper-coller pour en faire autre chose que du soft-piratage ? Rien n’est moins sûr. C’est pourquoi l’apprentissage précoce d’un usage vertueux de la ressource numérique à l’école semble indispensable au Haut Conseil de l’Éducation…
Grandes lignes du rapport :
1. Les TICE, objet mal identifié
Les TICE renvoient à plusieurs catégories de services et d’équipements.
- Le Tableau électronique (TNI- Tableau Numérique Interactif – ou TBI – Tableau Blanc Interactif)…
- L’ENT (environnement numérique de travail)…
- Les ressources numériques pédagogiques…
- La classe nomade…
- Les équipements nomades…
2. Un retard structurel en regard de pays voisins malgré nombre d’expérimentations
- Un rappel : la dépense globale par élève
- Des équipements et des usages en TICE peu développés
- Éléments de comparaison internationale
Le cas du Royaume-Uni
… et de quelques autres pays (Corée du Sud, Finlande, Danemark, Espagne)
3. En France, des expérimentations menées dans le désordre
« … Des plans ont été adoptés au niveau départemental et/ou communal tandis que l’État donnait un coup d’accélérateur. Certains programmes associent des partenaires privés. La plupart concernent les collèges et les lycées.
Mais ces initiatives ont été menées dans un certain désordre de sorte que l’on connaît mal l’effort total consenti, que les inégalités d’équipement et d’usage sont très élevées, et que les leçons des expérimentations demeurent à tirer.
Certains programmes méritent toutefois d’être soulignés, soit du fait de leur échelle, soit parce que, bien qu’isolés, ils ouvrent la voie à d’autres initiatives. »
Les programmes les plus porteurs
- les ordinateurs portables (financement essentiellement départemental (et régional dans une moindre mesure)
- le programme écoles numériques rurales
- le programme national Manuels numériques en 6ème et ENT
4. Les objectifs et les effets attendus d’un programme « grand emprunt »
« Le projet étudié par le Haut Conseil de l’Éducation revêt plusieurs dimensions. Avant tout centré sur la pédagogie et l’élève, ainsi que sur les améliorations possibles des conditions de travail de l’enseignant, il ouvre sur des externalités potentielles pour les mondes de l’économie et de la culture, fabricants de matériels, de solutions technologiques, éditeurs, producteurs et diffuseurs de contenus… »
5. Un projet à forte visibilité, au coût réparti sur trois années
Un bon projet doit être :
- Égalitaire : toutes les écoles doivent être concernées.
- Équitable : … privilégier dans un premier temps les zones à population défavorisée…
- Exigeant : la qualité des ressources pédagogiques doit être sans faille ; il faut éviter toute forme de démagogie…
- Raisonnable : le projet ne peut malheureusement concerner tous les niveaux du fait de ses coûts.
- Visible et sujet à évaluation…
- S’appuyant sur une combinaison de volontariat et d’incitation… »
6. Les conditions de réussite
Plusieurs conditions de réussite ont été identifiées :
- l’identification et l’implication des porteurs du projet ;
- l’indispensable prévision de la maintenance des équipements,
- la formation des enseignants,
- la qualité des ressources pédagogiques et la question du manuel numérique. »
Télécharger le rapport sur le site du Haut Conseil de l’Éducation : http://www.hce.education.fr/gallery_files/site/21/56.pdf
Mardi 11 mai – Webradio – “Des Souris et des Lettres” – n°3
Classé dans: pédagogie, ressources, tice
Une webradio pour les enseignants de Lettres et de Langues Anciennes qui fournirait des adresses utiles, des ressources, des réflexions sur l’utilisation des Tice… ça existe?
Oui, le groupe Tice Lettres de l’académie d’Orléans-Tours vous convie à le rejoindre pour sa 3ème émission de webradio dédiée aux professeurs de Lettres: “Des souris et des Lettres”.
Mardi 11 mai 2010
à 14h30
http://webradio.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/
pour nous écouter en direct ou en différé et même pour podcaster l’émission.
Une adresse mail pour nous adresser vos remarques, vos demandes, vos encouragements… : dessourisetdeslettres@ac-orleans-tours.fr
Réjoignez-nous vite,
Information publiée par Christelle Membrey-Bézier pour l’équipe “Des Souris et des Lettres”
Salon du Livre 2010- « Lectures de dem@in”
Classé dans: Lecture, ressources
Pour la 3e année consécutive, le Salon du Livre présente l’espace « Lectures de dem@in » consacré à l’édition numérique et la lecture sur supports mobiles : lecteurs ebook, smartphones et autres plateformes de lecture.
Sur cet espace, le visiteur pourra :
- Se familiariser avec les contenus éditoriaux disponibles sur iPhone et console de jeux,
- Écouter les dernières parutions au format livre audio,
- Découvrir les principales plateformes de lecture disponibles dans le monde et quelques prototypes.
Un dossier dédié à cet événement est mis à votre disposition sur Educnet :
Dossier qui vous permettra d’en savoir plus sur ces nouvelles plate-formes de lecture ainsi que sur le livre électronique.
Christelle Membrey-Bézier
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