Interlignes : une émission littéraire en ligne
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Sur le site de la Curiosphère (France 5), l’émission Interlignes propose des entretiens entre un libraire et un romancier contemporain : conçue en 4 épisodes de moins de 10 mn, la vidéo permet d’entrer dans l’univers d’un écrivain actuel, de comprendre sa façon de travailler et d’échanger autour de l’un de ses derniers romans.
Les romanciers que vous pourrez voir et écouter sont Mathias Enard, Marie Nimier, Dominique Barbéris, Marc Dugain, Tony Cartano, Nathalie Kuperman, Jean Echenoz, Alain Mabanckou, Alice Ferney, Elie Wiesel, Laurent Mauvignier, Marie N’Diaye, Patrick Besson etc…
Cette rencontre privilégiée entre un auteur et son lecteur s’accompagne également d’une présentation écrite de l’interview, d’une biographie et d’une bibliographie , s’il vous prend l’envie d’en savoir plus. A noter enfin : les entretiens peuvent être lus et enregistrés sous format .pdf.
Cette émission offre donc pour le professeur de littérature, un matériau précieux et facilement utilisable en classe, pour aider les élèves à entrer dans la genèse d’un roman parallèlement à la découverte qu’ils en font par la lecture.
Ainsi, ces entretiens s’intègreront avec profit au cours sur l’objet d’étude “le travail de l’écriture” en 2nde, et sur “le roman et ses personnages ” en 1ère.
Isabelle FARIZON
“Le langage SMS n’est pas l’ennemi des écrits scolaires”
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Tel est le titre de l’article de Monica MACEDO-ROUET, paru en Mars 2010 sur le site de l’Agence des usages TICE, pour faire la synthèse de diverses études centrée sur la supposée concurrence entre le SMS et les écrits normatifs enseignés à l’école primaire.
Bonne nouvelle, qui rompt avec bien des idées toutes faites sur la question :
1. le langage SMS ne nuit pas à l’apprentissage de l’orthographe
- en effet, pour le maîtriser, l’écrire et le lire, il faut de bonnes compétences phonologiques qui sont celles des élèves ayant un bon niveau en orthographe : la fréquence de l’utilisation du SMS n’est pas corrélée à la maîtrise ou non maîtrise de l’orthographe.
- par ailleurs, les élèves ont tout çà fait conscience qu’il s’agit d’un langage “à part”, non normatif, utilisé dans un contexte limité, personnel et familier, aux possibilités limitées à des situations simples de la vie quotidienne. Ce langage n’est donc pas un concurrent réel de la langue écrite normée aux possibilités polyvalentes et illimitées.
2. Mieux, pratiquer le langage SMS peut entraîner des progrès en matière de maîtrise de la langue écrite à l’école
- il focalise l’attention des élèves sur la communication écrite
- il aide à une meilleure distinction des phonèmes
- il sensibilise ses utilisateurs au fait que tout langage est un code évolutif et créatif, qui n’a d’intérêt que s’il est partagé et compris : les exigences en matière d’orthographe en sont d’autant mieux assimilées.
L’enseignant ne doit donc pas jeter l’anathème sur le SMS
- il a intérêt à connaître le fonctionnement de ce code très utilisé par les jeunes afin de pouvoir le comparer occasionnellement avec le code appris à l’école
- il peut ainsi l’utiliser comme support d’une réflexion sur les différentes fonctions du langage dans la communication , ou comme outil ludique de création verbale
- chez les élèves dyslexiques, cela peut constituer ponctuellement le moyen de surmonter l’angoisse du passage à la langue écrite .
Mais l’enseignant ne doit pas non plus l’utiliser lui-même en cours :
ce code doit rester réservé à la sphère des relations personnelles, familières et décontractées : il sera d’autant moins ressenti comme un concurrent de la langue écrite transmise par l’Institution Scolaire.
Isabelle FARIZON
Paroles : ateliers d’écriture en collège
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Si vous avez un moment pour flâner sur le Web, je vous conseille la visite du site Paroles d’un enseignant du Territoire de Belfort : en liaison avec les programmes de chaque niveau, il propose à ses élèves de s’inspirer de textes d’auteurs pour écrire les leurs… Du pastiche à la création, les élèves révèlent par la qualité de leur écriture qu’ils sont capables de ne pas se cantonner à un rôle des simples “apprenants”. C’est peut-être nous qui avons à apprendre d’eux si nous savons lire ce que leurs textes nous disent.
A la veille de la quinzaine du Printemps des poètes, qui se tiendra du 08 au 21 Mars, vous pourrez ainsi découvrir les variations que le poème d’Eluard Liberté a inspiré aux jeunes poètes de ce collège…
Un site aussi beau qu’émouvant…
Isabelle FARIZON
140 signes : dire beaucoup en peu de mots
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Peut-être connaissez-vous les Nouvelles en trois lignes publiées par Félix Fénéon dans le journal Le Matin, à partir de 1906 : celui-ci s’était amusé à détourner les brèves de cette rubrique, en les transformant en très courts récits “à chute”. Le contenu restait inspiré de faits divers réels, mais Fénéon travaillait l’écriture, sur le plan rhétorique, prosodique et stylistique, pour en faire de véritables petits condensés de littérature narrative en 100 à 130 signes. Le résultat était souvent teinté d’un humour assez noir, cherchant à faire sourire de l’humaine condition et des hasards objectifs de l’existence que les surréalistes cultiveront ensuite.
Par exemple : “Prenant au mot son état civil, Melle Bourreau a voulu exécuter Henri Bomborger. Il survivra aux trois coups de couteau de son amie ”
Ou encore, plus poétique : “Une lame sourde enleva sous l’oeil maternel, l’enfant Mace, qui pêchait dans les roches de Poul-Briel, près de Penmarch”
Un site Twitter intitulé centquarante reprend le même principe : en 140 signes, espaces compris, Jean-Michel LE BLANC construit un mini-récit, dans un style sobrement travaillé . Débarrassé de la cruauté du fait divers, le résultat est souvent drôle et insolite, parfois même, émouvant.
Par exemple : “C’était une véritable boucherie. Horrible. Du sang et des bouts de chair partout. Mais, après tout c’était écrit “Boucherie” sur la vitrine.”
Ou encore : “Certes, Donald archait avec les pieds en canard, mais c’est finalement pour une toute autre raison qu’il fut décoré des palmes académiques.”
Et celui-ci qui définit poétiquement la démarche de ces exercices des style : “C’est juste une façon de se jouer de la contrainte, comme le vent s’amuse avec le roseau. Si vous avez un chêne à abattre, faites-moi signe.”
Une idée pour faire écrire les élèves : dire beaucoup, en peu de mots… Tout l’art est dans la suggestion et la concision, comme dans un haiku en prose !
De quoi leur faire percevoir aussi ce qui différencie un texte ordinaire d’un texte littéraire. Je m’y suis essayé avec mes élèves de seconde en leur donnant trois faits divers de départ, à transformer en petites nouvelles : vous pouvez voir quelques productions sur le site du lycée - Boivin.
Resterait à travailler encore la concision, mais l’objectif était seulement cette fois, qu’ils mesurent la transformation stylistique opérée sur une phrase ordinaire.
Alors, à vos signes , prêts, partez !
Isabelle FARIZON
Etudier le romantisme en peinture et en littérature
Classé dans: Lycée, pédagogie, ressources
Sur le site de l’Académie de Rouen, Danielle Girard et ses élèves ont remis à jour un site consacré au romantisme, présenté en quatre thèmes :
- l’exaltation du moi
- la mélancolie
- les luttes
- un art européen (les informations du site sont d’ailleurs traduites en allemand et en anglais)
Les informations très lisibles peuvent constituer la base d’un cours d’histoire littéraire, que l’on peut illustrer au fur et à mesure, grâce à des liens renvoyant à des tableaux et à des extraits d’oeuvres littéraires représentatifs.
Ce site sobre et clair sera un outil précieux pour le professeur de seconde par exemple, ou pour l’enseignement de l’histoire des arts. Mais on aimera aussi le parcourir pour le simple plaisir d’accroître sa propre culture artistique et littéraire !
Isabelle FARIZON
Les intellectuels et la politique
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Dans le cadre de la journée d’hommage consacrée à Albert Camus sur France-inter (Lundi 04 Janvier 2010), était invité Jean ROSANVALLON, Professeur au Collège de France où il occupe la chaire “Histoire moderne et contemporaine du politique”, fondateur du club de réflexion la “République des idées”, directeur d’études à l’École des hautes études en sciences sociales (EHESS).
Pour répondre aux questions de Nicolas Demorand, il a défini très clairement le rôle de l’intellectuel dans la société française actuelle, et notamment son rapport à la politique.
L’interview est visible et audible à cette adresse :
Pierre Rosanvallon – Journée spéciale Albert Camus
envoyé par franceinter. – L’actualité du moment en vidéo.
Isabelle FARIZON
NB : La journée consacrée à Albert Camus reste visible en archives sur le site de France-Inter.
Le Guide des sites pédagogiques essentiels pour le français, les langues anciennes et l’histoire des arts
Le Café Pédagogique, quotidien numérique bien connu des personnels d’éducation et d’enseignement, publie sa version 2010 du Guide des Indispensables Sites Pédagogiques : un recensement critique des sites jugés les plus utiles pour les enseignants, avec des parti-pris dans le nombre de références (pas plus de 13 par discipline), et dans le choix des sites (offrir des références variées par rapport aux années précédentes , pérennes, innovantes et réellement utilisables dans les classes…).
- Voir la sélection pour l’enseignement du français
- et celle pour l’enseignement des Langues Anciennes
- Enfin, des références aussi pour l’histoire des Arts, ce qui intéressera sans doute beaucoup les collègues concernés par cet enseignement, et tous ceux qui sont friands de culture…
Butinez bien !
Isabelle FARIZON
Les TICE au service de la maîtrise de la langue
Classé dans: college, écriture, Lycée, pédagogie
Sur le site de l’Académie de Créteil, Caroline d’Atabekian propos un très riche panorama de pratiques pédagogiques qui utilisent les TICE, pour l’enseignement de la langue française, écrite et orale.
En voici le sommaire (avec liens actifs) :
Centré sur le niveau collège, les exercices peuvent aussi s’appliquer au lycée professionnel, voire au lycée général et technologique (pour l’oral en particulier). L’exploration des différents liens conduit à une mine de ressources où l’enseignant pourra puiser pour s’adapter au mieux à ses élèves et à ses objectifs.
Bonne lecture interactive !
Isabelle FARIZON
Vocabulettres : une plateforme interactive d’exercices lexicaux
Et voilà la dernière proposition du site Weblettres, site dédié aux enseignants de lettres :
Vocabulettres : des exercices interactifs à partager : http://www.weblettres.net/exos/
Une plate-forme entièrement libre et gratuite !
Elle s’adresse :
- aux élèves, qui peuvent tester leurs connaissances et avoir des évaluations immédiates (les exercices sont classés par niveau d’enseignements); ils peuvent aussi créer eux-mêmes des exercices sous la direction de leur professeur
- aux enseignants qui peuvent créer leurs propres exercices, et à terme les inclure dans des parcours pour construire et suivre les progressions des élèves
Elle permet pour le moment de travailler sur :
- “ Les paronymes” : placer correctement deux paronymes dans deux phrases différentes
- La” Polysémie” : deviner quel unique mot manque dans plusieurs contextes différents ;
- L’ “Enrichissement du lexique” : placer des mots donnés dans les phrases qui correspondent
- Les ” Familles et formation des mots” : compléter des phrases avec des mots de la même famille
- des exercices de Réécriture de type brevet.
L’idée est de répondre aux besoins des enseignants et des élèves en les faisant participer à la création d’exercices : on peut réutiliser les modèles déjà en ligne ou en inventer de nouveaux .
Ceux-ci sont publiés sous licence libre Creative Commons, qui résout légalement le problème du droit d’auteur par une mise à disposition de tous, des exercices créés. Ils peuvent alors être modifiés par l’équipe de WebLettres ou d’autres utilisateurs, afin de les faire évoluer si nécessaire.
Mais le créateur de l’exercice en conserve la paternité en titre et garde à sa disposition la version originale qu’il avait imaginée pour son propre usage .
C’est dire que cette plateforme est bien plus qu’un support numérique d’exercices traditionnels ! Pour l’enseignant, c’est un outil pour personnaliser et concrétiser ses propres démarches pédagogiques ; mais c’est aussi une façon de décloisonner son enseignement, en partageant ses idées avec des collègues, et en évoluant par le biais d’une réflexion collective…
Bref, une nouvelle façon de travailler, mais aussi un nouvel état d’esprit dont je suis convaincue qu’il ne peut être que profitable , pour peu qu’on veuille bien s’y essayer…
Alors, inscrivez-vous sur http://www.weblettres.net/exos/ (inscription automatique et très facile pour créer son propre compte)
Isabelle FARIZON
Une clé pour démarrer 2009 en Lettres
La clé du bonheur pédagogique !
L’espace de la clé est organisé en 4 parties :
La rubrique “Liens institutionnels”
Elle regroupe des sites web concernant les programmes scolaires, et des informations utiles pour chaque enseignant.
La rubrique “Ressources pour enseigner”
Il s’agit d’un répertoire de ressources numériques pouvant servir à enrichir vos cours.
La rubrique “Exemples d’usages”
Elle offre des pistes d’utilisation des TICE en classe, dans votre discipline.
La rubrique “Espace personnel”
Elle permet de stocker des fichiers numériques.
La rubrique “Ressources pour enseigner” est la plus riche : vous en trouverez l’arborescence et le contenu détaillé en suivant le lien :
http://www.educnet.education.fr/contenus/fichiers/ressources-cle-francais-la
On peut regretter que ce cadeau pédagogique fort pratique et utile ne soit pas distribué à tous les enseignants de Lettres, débutants ou non… Reste que l’examen des sites et logiciels sélectionnés par le Ministère peut permettre à tous de découvrir les ressources numériques qui permettront d’enseigner d’une manière différente et plus moderne, pour peu que l’on ait la curiosité d’y jeter un coup d’oeil ! Il peut aussi guider des achats et investissements (sous forme d’abonnements numériques par exemple) pour la discipline Lettres au sein d’un établissement.
Bonne rentrée à tous !
Isabelle FARIZON
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