Renouveler les pratiques de l’explication de texte
Classé dans: Lycée, pédagogie, ressources
Le site Eduscol a mis en ligne depuis le mois de juillet 2011 une intervention de M.Patrick Laudet (IGN Lettres) sur l’enseignement du français au lycée.
Le titre évocateur L’explication de texte, un exercice à revivifier invite à de nouvelles pratiques, plus souples (de “quelques pages” à “quelques lignes” selon la nature du texte ), plus “impliquées” (l’admiration, l’émotion comme ressorts de l’explication)) et plus adaptées au projet de l’enseignant (focaliser l’étude sur les “détails” qui vont permettre d’élucider le sens du texte) .
Quelques points à retenir :
- Passer de la question « de quoi ça me parle ? » (subjectivité, implication du lecteur) à « de quoi ça parle ? » (plus objectif, plus construit).
- Mettre en évidence le référent (le contexte historique), la langue dans son historicité (évolution des significations du vocabulaire) et dans son actualité (la langue « littéraire « et ses « écarts »), l’intertextualité.
Méthode proposée :
- Partir de la singularité du texte : accommoder l’explication à la longueur et à la nature du texte proposé. « Plusieurs pages au théâtre parfois, tandis que quelques vers, quelques lignes seulement de René Char dans Fureur et Mystère ou Feuillets d’Hypnos peuvent suffire » (p.14)
- S’arrêter aux détails : « la vertu du détail, c’est précisément d’introduire une faille dans le texte, un «dysfonctionnement », dira Michel Charles, « condition nécessaire de la dynamique du texte, l’accident qui permet de passer d’un équilibre à un autre (…) ce qui rejoint en partie « les lieux d’incertitudes » d’un texte, selon les termes de l’esthétique de la réception, repris par Vincent Jouve » (p.18)
- Etre lecteur impliqué autant que savant : « ne pas interdire ni refouler systématiquement l’admiration dans l’étude littéraire. Car l’admiration, voire l’émotion, constituent aussi des ressorts herméneutiques« (p.20). L’implication du professeur doit « inciter » à la découverte du sens et celle de l’élève est obtenue par la « mise en bouche » du texte (lecture à voix haute, théâtralisation du texte, mémorisation « par cœur ») de même que par des pratiques d’écriture articulées sur la lecture (commentaire de texte, sujet d’invention).
En résumé :
« Encourager les professeurs à mieux choisir les textes, en adaptant notamment l’explication à leur nature, à leur longueur et à leur enjeu, savoir être très attentif aux détails pour dynamiser le commentaire, avoir le souci d’une meilleure implication personnelle des élèves dans la lecture et l’interprétation des textes : trois perspectives dont nous pouvons espérer qu’elles renouvellent les pratiques de l’exercice » (p.24).
Pour télécharger le texte, cliquer sur ce lien.
Quelles compétences faut-il développer chez les élèves au lycée ?
Classé dans: Blog, Lycée, pédagogie, Textes officiels
Ce que disent les programmes …
B.O. spécial N°9 du 30/09/2011 Programme de français et de littérature
Compétences en première et en seconde :
- Connaître quelques grandes périodes et les mouvements majeurs de l’histoire littéraire et culturelle : - savoir situer les œuvres étudiées dans leur époque et leur contexte
- Connaître les principaux genres auxquels les œuvres se rattachent et leurs caractéristiques : – percevoir les constantes d’un genre et l’originalité d’une œuvre - être capable de lire, de comprendre et d’analyser des œuvres de genres variés, et de rendre compte de cette lecture, à l’écrit comme à l’oral
- Avoir des repères esthétiques et se forger des critères d’analyse, d’appréciation et de jugement : - faire des hypothèses de lecture, proposer des interprétations – formuler une appréciation personnelle et savoir la justifier - être capable de lire et d’analyser des images en relation avec les textes étudiés
- Connaître les principales figures de style et repérer les effets rhétoriques et poétiques : - savoir utiliser ces connaissances pour dégager des significations et étayer un commentaire
- Approfondir sa connaissance de la langue, principalement en matière de lexique et de syntaxe : - parfaire sa maîtrise de la langue pour s’exprimer, à l’écrit comme à l’oral, de manière claire, rigoureuse et convaincante, afin d’argumenter, d’échanger ses idées et de transmettre ses émotions
- Acquérir des connaissances utiles dans le domaine de la grammaire de texte et de la grammaire d’énonciation: – savoir utiliser ses connaissances grammaticales pour lire et analyser les textes
- Connaître la nature et le fonctionnement des médias numériques, et les règles qui en régissent l’usage: - être capable de rechercher, de recueillir et de traiter l’information, d’en apprécier la pertinence, grâce à une pratique réfléchie de ces outils - être capable de les utiliser pour produire soi-même de l’information, pour communiquer et argumenter.
Les nouvelles dispositions pour les épreuves anticipées de français
Classé dans: Examens, Lycée, Textes officiels
Parues au B.O. spécial N°7 du 6 octobre 2011, les nouvelles dispositions précisent que l’évaluation des acquis se fera pour toutes les séries sur un sujet unique portant sur les objets d’étude au programme, et pour la série littéraire sur l’enseignement du français et de la littérature.
Le texte peut être consulté en cliquant sur ce lien : Le B.O.
Rencontres littéraires et formation au Mémorial de la Shoah
Classé dans: Blog, Littérature et société
Les enseignants sont invités à assister gratuitement à deux rencontres littéraires au Mémorial de la Shoah (17, rue Geoffroy-l’Asnier 75004 Paris) :
- Mercredi 19 octobre, 19h : Le derniers cours d’histoire. À l’occasion de la parution de l’ouvrage de Maud Haymovici Le dernier cours d’histoire : Ce juif de la France libre qui aimait la Bretagne, éd. L’àpart, 2011). L’auteure tente de reconstruire l’itinéraire de son père pendant la guerre. à travers les récits croisés de son histoire familiale, de la Bretagne à la lointaine Roumanie, le périple d’un combattant de la France libre est peu à peu dévoilé et fait l’objet de son « dernier cours d’histoire ».
- Dimanche 30 octobre, 15h30 : Malraux : Paroles et silences sur les camps. À l’occasion de la sortie du premier dictionnaire André Malraux, éd. CNRS, codirigé par Michaël de Saint-Cheron. Depuis la découverte des camps nazis, la question du mal absolu ne cessa plus d’interroger Malraux de la façon la plus radicale. Son discours pourtant souffre de la confusion entre camps de concentration et camps d’extermination. Il importe d’apporter aujourd’hui une double lecture critique à ses textes sur cette question.
Formation :
Journée proposée par le Mémorial de la Shoah en partenariat avec le Conseil régional d’Île-de-France, à destination des professeurs, professeurs-documentalistes, formateurs des CFA, chefs d’établissement.
Les génocides du XXe siècle (II) : Violences de guerre. Arménie, Rwanda.
Mercredi 19 octobre 2011 avec Annette Becker, professeur d’histoire, université Paris X, Sophie Ferhadjian, co-auteur de Comprendre les génocides du XXe siècle, et Hélène Dumas, doctorante en histoire, EHESS.
Prochaine formation: mercredi 16 novembre 2011. Thème : Arts plastiques et Shoah.
Réservation : 01 53 01 17 42
Retrait des billets sur place avant la manifestation sur présentation de la carte d’enseignant.
Bientôt actif !
Suite au départ de Christelle Membrey, créatrice, administratrice du blog Lettres Tice, celui-ci était en sommeil.
De nouveaux articles seront bientôt en ligne.
Si vous souhaitez devenir rédacteur du blog, envoyez votre demande en postant un commentaire à cet article ou en écrivant à:
Lettrestice71@gmail.com
Maisons d’écrivains : préparez votre visite en ligne
Le site des Maisons d’écrivains vous propose une aide pour participer aux animations de l’été: visites, balades, expositions, ateliers, jeux…
Préparez votre visite !
Et parmi les nombreuses expositions, on peut voir :
A Vichy, Albert Londres, reporter de guerre,
A Paris, la Maison de Balzac, Ce qui est utile est laid…,
ou la Maison de Victor Hugo Job, l’homme, le poète…
Des ressources pour le programme de Terminale L
Classé dans: Blog, Lycée, pédagogie, ressources
A la lumière d’hiver de Philippe Jaccottet est au programme de Terminale. Des documents d’accompagnement sont proposés par le cercle Gallimard de l’enseignement, et notamment un entretien avec Christine Bénévent, qui a réalisé un dossier pédagogique sur cette oeuvre.
Pour le consulter (en vidéo ou dans sa version écrite), cliquez ici.
Le projet fou de Véronique Aubouy
Classé dans: Blog, Evénement, Lecture, Littérature et société, web 2.0
Lire Proust intégralement, de tous les pays du monde et s’enregistrer, puis diffuser ces lectures en continu.
C’est le pari fou de Véronique Aubouy qu’elle présentait ainsi :
“Avec “Le Baiser de la Matrice” je propose à plus de 3000 personnes du monde entier de lire devant leur web-caméra une page de A la Recherche du temps perdu de Marcel Proust. Au terme de cette expérience, tous les mots de la Recherche auront été lus en français, par des personnes de tous horizons, en un film de 170 heures environ. Le web-tournage se déroulera en direct sur Internet à partir du 27 Septembre 2008 midi GMT. Il est ouvert à tous. Je vous invite dès aujourd’hui à vous inscrire sur ce blog et à inviter des amis pour construire la cartographie réseau du “Baiser de la Matrice”.
Festival des scènes virtuelles
La lecture publique de Proust commence mercredi prochain, le 15 juin 2011, au théâtre de la Villette à Paris : il s’agit de la “première projection du web-film, le Baiser de la Matrice, réunissant des lecteurs de Proust dispersés aux quatre coins du monde”. Voir les détails en cliquant ici.
Et si vous voulez avoir un petit aperçu du résultat, rendez-vous sur le site http://www.lebaiserdelamatrice.fr/ puis laissez-vous guider…
Bonne lecture!
100 ans d’archives de la paroles
Classé dans: Blog, culture numérique, Littérature et société, Lycée, outils, ressources, tice
Créées par Ferdinand Brunot à la Sorbonne il y a exactement cent ans, les archives de la parole sont accessibles sur Gallica.
Ecouter Dreyfus, Cécile Sorel jouant Célimène (scène 4, acte III du Misanthrope), ou Anna de Noailles récitant l’un de ses poèmes, c’est désormais possible (et ce ne sont là que quelques-unes des offres gratuites de la bibliothèque numérique Gallica).
Beaucoup plus d’informations sur La lettre de Gallica à laquelle on peut s’abonner.
Un portail dédié à la condition des femmes
Classé dans: Blog, Littérature et société
Lancé par TV5 monde, le portail “Terriennes” est consacré à la condition des femmes dans le monde.
Des organisations internationales pour aider les femmes, des témoignages, des vidéos, des interviews, les textes fondateurs du féminisme, les femmes dans la publicité, les femmes et le cinéma, des livres contre le sexisme pour les 3-7 ans…voilà quelques-uns des thèmes abordés sur ce site, “informatif et participatif, pratique et humoristique. Un site pour dénoncer, se moquer, se réjouir, donner la parole, s’amuser…”
Pour y aller, cliquez ici.
Educnet Lettres- Conférence nationale : cultures numériques, éducation aux médias et à l'information
- Séminaires, colloques
- Sujets d'examens
- Le portail classes.bnf.fr
- ÉDU'bases Lettres : un répertoire de scénarios pédagogiques des sites académiques
- Les documents ressources pour le français au lycée
- La dernière lettre d'information
- Le fil de Veille éducation numérique et les Lettres
- La Presse à la Une
- L'aventure du livre
Droits d’utilisation
Espace éditorial géré et publié par des enseignants de Lettres de l'Académie de Dijon, le blog Lettres Tice est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Paternité-Pas d'Utilisation Commerciale-Partage des Conditions Initiales à l'Identique 2.0 France