Réseaux sociaux et documentation.
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Illustration CC FlickR par Spencer E Holtaway
Twitter, Facebook, Google+ et d’autres encore, bien des réseaux sociaux auxquels sont confrontés nos élèves aujourd’hui. Plus encore: des outils pédagogiques potentiels et un défi à relever pour les enseignants et éducateurs.
Le CRDP de Bordeaux vient de publier un dossier très complet sur l’utilisation des réseaux sociaux dans un contexte pédagogique de recherche documentaire.
Si il ne s’agit pas spécifiquement des lettres, les compétences de recherche documentaire sont transversales et intéressent le cours de français de manière privilégiée.
Au programme de ce dossier:
- Typologie des réseaux sociaux et outils disponibles
- Les dangers des réseaux sociaux et du Web en général
- Travailler autrement avec les élèves
- Quels objectifs pédagogiques pour les professeurs documentalistes ?
- Exemples d’actions pédagogiques
On pourra compléter sa lecture par un excellent dossier, conçu et mis à disposition par le Service Ecoles-Médias (SEM) de la République et Canton de Genève visible à cette adresse.
7èmes Journées du patrimoine écrit
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Le Service du Livre et de la Lecture du Ministère de la Culture organise ses 7e Journées du patrimoine écrit les 14 et 15 juin prochains à La Rochelle et Rochefort.
- Thème : “recherche et patrimoine écrit”.
- Informations et modalités d’inscription sur :
http://www.patrimoineecrit.culture.gouv.fr/
et
http://www.livre-poitoucharentes.org/
Communiqué de Sophie Vannieuwenhuyze
pour la Fédération nationale des maisons d’écrivain & des patrimoines littéraires
Interlignes, nouveau magazine littéraire
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Un nouveau magazine littéraire sur Curiosphère.tv, Interlignes, émission animée par Dominique Antoine, propose une série de vidéos en ligne d’entretiens avec des écrivains. Il est consultable à cette adresse : http://interlignes.curiosphere.tv
Ces entretiens intimistes “permettent à l’invité de raconter la genèse d’un de ses livres, d’expliciter son intention, d’évoquer, en toute simplicité, son métier.”
Un contenu exceptionnel et inspirant à consulter sans plus attendre.
Christelle Membrey-Bezier
Concours « Des mots pour voir » – Edition 2010
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Concours international d’écriture par internet pour tous les jeunes francophones – “Histoires de l’Histoire de l’art ” - Du 13 septembre 2010 au 25 mars 2011
Les inscriptions pour la onzième édition du concours « Des mots pour voir » sont ouvertes.
Le concours prend appui cette année sur une sélection d’images qui appartiennent au patrimoine universel de l’histoire de l’art et sont classées en fonction des thèmes du programme de l’histoire des arts en vigueur dans les programmes scolaires français. (Art et pouvoir, mythes et religions etc.) Certains thèmes peuvent aussi concerner les TPE en classe de première (ex : œuvre et technique, formes et figue du pouvoir…). Néanmoins il n’est évidemment pas obligatoire de s’inspirer de ces programmes pour participer. L’objectif est de susciter l’écriture créative avec une lecture documentée de l’image et de son contexte culturel.
Pour plus de précisions sur les consignes voir :
http://www.imageimaginaire.com/imageimaginaire/quoi.htm
La participation au concours est entièrement gratuite et ne comporte aucun aspect publicitaire ou commercial : le concours est organisé dans le cadre du service public d’éducation
Pour toutes précisions sur le règlement, les prix, les modalités et pour s’inscrire :
http://www.imageimaginaire.com
Contact : christian.perrier@ac-orleans-tours.fr
“ Des mots pour voir, histoires de l’Histoire de l’art”, concours international d’écriture pour les jeunes francophones avec le soutien du ministère de l’Education nationale et de la recherche, bureau des technologies, de l’Académie d’Orléans tours, de la Région Centre et des éditions Cadmos
Prise de contact.
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global-player par alles-schlumpf sur Flickr CC
C’est la rentrée, le moment où chacun d’entre nous commence à mettre au point de nouveaux projets.
Les TIC trouvent aujourd’hui naturellement leur place dans nombre d’entre eux notamment comme source d’information.
Mais le Web ne se limite pas à cette seule fonction et met aussi les individus en contact rapide et facile au quatre coins du monde. Nos collègues canadiens l’ont bien compris et proposent sur la plate-forme Prof-Inet de nombreuses ressources pour prendre contact avec des classes francophones ou non dans différents pays.
Les collaborations proposées vont du simple jumelage de classes par des échanges de courriels jusqu’à des projets beaucoup plus ambitieux mêlant plusieurs pays et plusieurs langues.
Le site fait également le lien vers d’autres services du même type comme cartables.net ou epals.com
Un bel outil pour de beaux projets.
Excellente rentrée à tous.
Journées du patrimoine écrit
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Communiqué de La Fédération nationale des maisons d’écrivain & des patrimoines littéraires
Le Service du Livre et de la Lecture du Ministère de la Culture organise ses 6e Journées du patrimoine écrit les 8, 9 et 10 septembre prochains à Nîmes et Montpellier.
- Thème : “Patrimoine écrit et architecture”.
- Informations sur :
http://www.patrimoineecrit.culture.gouv.fr/
- Inscription en ligne sur :
http://www.lr2l.fr/journees-patrimoine-ecrit-patrimoine-ecrit-et-architecture.html
Ces journées d’information et d’étude sont toujours passionnantes et l’occasion d’échanges très riches avec les participants.
Bien sincèrement,
Sophie Vannieuwenhuyze
Labo BNF, un lieu expérimental dédié aux nouvelles technologies de lecture et d’écriture
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Lire et écrire à l’ère du numérique : transition ou révolution ? Un lieu expérimental dédié aux nouvelles technologies de lecture et d’écriture se propose de vous faire découvrir et expérimenter nouveaux supports, nouveaux usages liés aux technologies de l’écrit et de la lecture. Projet soutenu par une institution que l’on ne présente plus : la BNF.
Le Labo BNF a ouvert ses portes le 3 juin. Précipitez-vous !
A noter : dès septembre 2010, toute une série de conférences et d’ateliers liés à cette problématique.
- Septembre 2010 : Métadonnées
Du parchemin au réseau social, de la source historique à la construction d’un savoir commun. Sur un exemple d’actes manuscrits du Moyen Âge est abordée la problématique de la numérisation de masse et des usages futurs du document historique, comme l’indexation de collections, le traitement et l’analyse automatique, voire la personnalisation de documents.
- Décembre 2010 : Écriture numérique
Des romans japonais sur mobile aux oeuvres twittées, en passant par la génération automatique de contenus et d’illustrations, comment va évoluer l’écriture avec le numérique ?
Un programme à ne manquer sous aucun prétexte !
Pour tout savoir : http://labo.bnf.fr/html/accueil.htm
Christelle Membrey-Bézier
Blogs et podcasts : des outils pour les enseignants de lettres et leurs élèves
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“Facebook et les réseaux sociaux peuvent-ils aider nos élèves dans leurs études ?”Question opportunément posée par L’Etudiant.fr en ces heures printanières prochainement annonciatrices des examens scolaires qui rythment traditionnellement nos calendriers.
Ce sont des élèves qui témoignent ici de leurs pratiques. L’ensemble des reportages n’est pas exclusivement consacré à l’usage des réseaux sociaux – terme que l’on considérera médiatiquement comme étant à la mode – mais soulignent plus largement la place du numérique dans l’ existence de nos élèves et dans leur mode d’apprentissage, notamment via l’usage scolaire impulsé par leurs enseignants.
- Céline, en première S : « Avec MSN, on a pu faire notre exposé d’histoire pendant les vacances »
- Sami, en première ES : « J’ai appris à écrire un anglais fluide avec Facebook »
- Sophie, en première L : « Facebook m’a aidée à faire mon TPE »
- Houda, en première L : « J’ai progressé en espagnol grâce à busuu.com »
- Anouk, en licence de droit : « Je passais mon bac 3 fois par jour sur passetonbac.fr »
- Tatiana, en première ES : « J’ai une copine qui m’aide et que j’aide en maths grâce à Facebook »
Deux reportages retiendront plus particulièrement l’attention des enseignants de lettres :
- Déborah, en seconde : « J’ai pris goût à écrire pour les autres sur le blog de mon prof de français »
- Fanny, en première S : « Grâce à Podcastonbac, je me sens rassurée pour l’oral de français »
- son travail : consulter son site officiel : : http://web.mac.com/mariesoulie/monsitelycee/Podcastonbac/Podcastonbac.html
- sa démarche : lire cet article téléchargeable publié sur la revue Medialog n°71 : http://medialog.ac-creteil.fr/ARCHIVE71/podcaste71.pdf
Christelle Membrey-Bézier
“Le langage SMS n’est pas l’ennemi des écrits scolaires”
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Tel est le titre de l’article de Monica MACEDO-ROUET, paru en Mars 2010 sur le site de l’Agence des usages TICE, pour faire la synthèse de diverses études centrée sur la supposée concurrence entre le SMS et les écrits normatifs enseignés à l’école primaire.
Bonne nouvelle, qui rompt avec bien des idées toutes faites sur la question :
1. le langage SMS ne nuit pas à l’apprentissage de l’orthographe
- en effet, pour le maîtriser, l’écrire et le lire, il faut de bonnes compétences phonologiques qui sont celles des élèves ayant un bon niveau en orthographe : la fréquence de l’utilisation du SMS n’est pas corrélée à la maîtrise ou non maîtrise de l’orthographe.
- par ailleurs, les élèves ont tout çà fait conscience qu’il s’agit d’un langage “à part”, non normatif, utilisé dans un contexte limité, personnel et familier, aux possibilités limitées à des situations simples de la vie quotidienne. Ce langage n’est donc pas un concurrent réel de la langue écrite normée aux possibilités polyvalentes et illimitées.
2. Mieux, pratiquer le langage SMS peut entraîner des progrès en matière de maîtrise de la langue écrite à l’école
- il focalise l’attention des élèves sur la communication écrite
- il aide à une meilleure distinction des phonèmes
- il sensibilise ses utilisateurs au fait que tout langage est un code évolutif et créatif, qui n’a d’intérêt que s’il est partagé et compris : les exigences en matière d’orthographe en sont d’autant mieux assimilées.
L’enseignant ne doit donc pas jeter l’anathème sur le SMS
- il a intérêt à connaître le fonctionnement de ce code très utilisé par les jeunes afin de pouvoir le comparer occasionnellement avec le code appris à l’école
- il peut ainsi l’utiliser comme support d’une réflexion sur les différentes fonctions du langage dans la communication , ou comme outil ludique de création verbale
- chez les élèves dyslexiques, cela peut constituer ponctuellement le moyen de surmonter l’angoisse du passage à la langue écrite .
Mais l’enseignant ne doit pas non plus l’utiliser lui-même en cours :
ce code doit rester réservé à la sphère des relations personnelles, familières et décontractées : il sera d’autant moins ressenti comme un concurrent de la langue écrite transmise par l’Institution Scolaire.
Isabelle FARIZON
Enseigner le français avec les TICE – Un dossier régulièrement mis à jour
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Extrait de l’introduction liée à ce dossier :
“Savoir lire, écrire et parler le français conditionne l’accès à tous les domaines du savoir et l’acquisition de toutes les compétences. C’est le 1er pilier du socle commun de connaissances et de compétences.
Les technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) contribuent à cet apprentissage...
Comme le rappelle Philippe Le Guillou, Inspecteur général, doyen du groupe Lettres, nous naviguons en permanence entre ces deux pôles : faire entrer les TICE dans le cours de lettres (éduquer aux TICE non seulement par la maîtrise de l’outil mais aussi par la formation intellectuelle des élèves) ou faire entrer les lettres dans l’univers des TICE (faire évoluer les pratiques pédagogiques et didactiques en fonction des modes de réception induits par les nouveaux supports et par Internet). L’essentiel est que les élèves, tout en acquérant les compétences fondamentales définies par le socle et par les programmes de lettres, soient aussi préparés à vivre dans le monde actuel…”.
(Dossiers de l’ingénierie éducative n° 61, mars 2008)
Ce dossier rappelle les enjeux des TICE dans l’enseignement du français. Il propose un éventail d’usages et de scénarios pédagogiques pour la classe : hypertexte, écriture collaborative, blogs et web 2.0, baladodiffusion et podcasts, vidéo, cartes heuristiques, tableau blanc interactif, traitement de texte, jeux sérieux et mondes virtuels… Il signale des sites où puiser des ressources et s’informer sur les pratiques (sites ministériels, sites académiques, sites du CNDP, sites associatifs, sites de médias, sites sur le théâtre et le cinéma). Il invite également à explorer la BnF et d’autres bibliothèques numériques et à découvrir des oeuvres numérisées en ligne (romans et nouvelles, pièces de théâtre, littérature pour la jeunesse…).
Une bibliographie-webographie complète le dossier.”
Dossier consultable à l’adresse suivante : http://www.educnet.education.fr/dossier/francais-tice
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