Manuel de Maîtrise de l’Internet
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La 3e version de ce manuel, publié par le Conseil de l’Europe, vient de paraître.
Elle propose des conseils sur l’utilisation du Web 2. et des réseaux sociaux tels que MySpace, Facebook ou Friendster. Depuis janvier 2010, la version flash, plus conviviale, est disponible en français.
« Le manuel de maîtrise de l’Internet est un guide, destiné aux enseignants, aux parents et aux jeunes, qui explique comment utiliser au mieux l’Internet et comment protéger sa vie privée sur les sites Internet de réseaux sociaux. Il comporte 25 fiches. Chaque fiche correspond à un thème spécifique en rapport avec l’utilisation de l’Internet. Ces fiches portent sur les questions d’éthique et de sécurité, donnent un aperçu de la valeur pédagogique de l’Internet, proposent des idées pour des activités pratiques et constructives en classe ou à la maison, présentent des bonnes pratiques en matière d’utilisation de l’Internet et offrent une multitude de définitions et de liens vers des sites qui donnent des exemples pratiques et d’autres informations détaillées. »
25 fiches utiles aussi bien pour l’enseignant que pour sa classe :
- Fiche 1 – Se connecter
- Fiche 2 – La création de sites
- Fiche 3 – La recherche de l’information
- Fiche 4 – Les portails
- Fiche 5 – Le courrier électronique
- Fiche 6 – Le spam
- Fiche 7 – Le t’chat
- Fiche 8 – Les forums de discussion
- Fiche 9 – Des bibliothèques mondiales
- Fiche 10 – La musique et les images sur Internet
- Fiche 11 – La créativité
- Fiche 12 – Les jeux
- Fiche 13 – L’enseignement à distance
- Fiche 14 – La certification et le filtrage
- Fiche 15 – La vie privée
- Fiche 16 – La sécurité
- Fiche 17 – L’intimidation et le harcèlement
- Fiche 18 – Le commerce en ligne
- Fiche 19 – Devenir un «e-citoyen» actif
- Fiche 20 – La technologie mobile
- Fiche 21 – Les blogs
- Fiche 22 – Création de réseaux sociaux
- Fiche 23 – Web 2.0
- Fiche 24 – Démocratie électronique.
- Fiche 25 – Demander de l’aide
Document consultable à l’adresse suivante :
Propriété intellectuelle et Education Nationale – Parution de deux textes
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Bulletin officiel n°5 du 4 février 2010
Organisation générale
- Propriété intellectuelle (RLR: 180-1)
Accord sur l’utilisation des œuvres cinématographiques et audiovisuelles à des fins d’illustration des activités d’enseignement et de recherche
accord du 4-12-2009 (NOR > MENJ0901120X) - Propriété intellectuelle (RLR: 180-1)
Accord sur l’interprétation vivante d’œuvres musicales, l’utilisation d’enregistrements sonores d’œuvres musicales et l’utilisation de vidéo-musiques à des fins d’illustration des activités d’enseignement et de recherche
accord du 4-12-2009 (NOR > MENJ0901121X)
Christelle Membrey-Bézier
Connaissez-vous “Moodle” ?
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Voilà les merveilles d’Internet !
Imaginez :
vous avez travaillé avec vos élèves depuis plusieurs années sur votre site d’établissement .
Et puis, voilà tout à coup que, par un étonnant mystère, vous êtes privée de votre outil de travail .
Que faites-vous?
Vous vous désespérez? NON!
Vous allez sur la liste de profs à laquelle vous êtes abonnée .
Et puis, vous découvrez un message providentiel: il s’agit d’une collègue belge qui utilise un outil libre d’accès, conçu par une équipe de l’IUT de Toulouse; c’est Moodle .
Vous vous rendez sur le site (http://www.iutenligne.net/rsc_default_fiche.php?id=789).
Tout est admirablement expliqué .
Je crois que je vais pouvoir continuer à former mes élèves aux TICE…sans attendre.
Patricia Evrard
Enseigner le français avec les TICE – Un dossier régulièrement mis à jour
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Extrait de l’introduction liée à ce dossier :
“Savoir lire, écrire et parler le français conditionne l’accès à tous les domaines du savoir et l’acquisition de toutes les compétences. C’est le 1er pilier du socle commun de connaissances et de compétences.
Les technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) contribuent à cet apprentissage...
Comme le rappelle Philippe Le Guillou, Inspecteur général, doyen du groupe Lettres, nous naviguons en permanence entre ces deux pôles : faire entrer les TICE dans le cours de lettres (éduquer aux TICE non seulement par la maîtrise de l’outil mais aussi par la formation intellectuelle des élèves) ou faire entrer les lettres dans l’univers des TICE (faire évoluer les pratiques pédagogiques et didactiques en fonction des modes de réception induits par les nouveaux supports et par Internet). L’essentiel est que les élèves, tout en acquérant les compétences fondamentales définies par le socle et par les programmes de lettres, soient aussi préparés à vivre dans le monde actuel…”.
(Dossiers de l’ingénierie éducative n° 61, mars 2008)
Ce dossier rappelle les enjeux des TICE dans l’enseignement du français. Il propose un éventail d’usages et de scénarios pédagogiques pour la classe : hypertexte, écriture collaborative, blogs et web 2.0, baladodiffusion et podcasts, vidéo, cartes heuristiques, tableau blanc interactif, traitement de texte, jeux sérieux et mondes virtuels… Il signale des sites où puiser des ressources et s’informer sur les pratiques (sites ministériels, sites académiques, sites du CNDP, sites associatifs, sites de médias, sites sur le théâtre et le cinéma). Il invite également à explorer la BnF et d’autres bibliothèques numériques et à découvrir des oeuvres numérisées en ligne (romans et nouvelles, pièces de théâtre, littérature pour la jeunesse…).
Une bibliographie-webographie complète le dossier.”
Dossier consultable à l’adresse suivante : http://www.educnet.education.fr/dossier/francais-tice
Les droits d’auteur, à l’heure d’Internet – Un dossier récapitulatif
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Ce dossier porte sur l’actualité des droits d’auteur et ses applications sur internet.
Le respect des textes en vigueur a guidé ce travail. C’est pourquoi la consultation du Code de la propriété intellectuelle (Première partie : La propriété littéraire et artistique), mis à jour quotidiennement, a été le fil directeur de l’atelier.
Dernière minute : deux accords viennent de paraître sur le Bulletin officiel n° 5 du 4 février 2010
- Accord sur l’utilisation des œuvres cinématographiques et audiovisuelles à des fins d’illustration des activités d’enseignement et de recherche.
- Accord sur l’interprétation vivante d’œuvres musicales, l’utilisation d’enregistrements sonores d’œuvres musicales et l’utilisation de vidéo-musiquesà des fins d’illustration des activités d’enseignement et de recherche.
Dossier consultable à l’adresse suivante :
http://www.crdp-toulouse.fr/spip.php?page=dossier&article=17724&theme=61&num_dossier=2445&univers=18
Sélection de vidéos sur le thème de la Presse et des Médias
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Un dossier thématique mis à jour par le CRDP de Bourgogne à l’occasion de la Semaine de la Presse et des Médias, qui se déroulera très prochainement.
Dossier consultable à cette adresse :
http://crdp.ac-dijon.fr/Selection-de-videos-sur-le-theme,2389.html
Christelle Membrey-Bézier
Médias sociaux : usages médiatiques et enjeux pédagogiques pour l’enseignement des lettres
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Construire un projet éditorial en ligne pour la classe/ avec la classe : 13 questions à se poser et à poser pour éduquer de façon critique à Internet
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Sites, forums, blogs, micro-blogs, réseaux : les outils de publication se multiplient et facilitent, selon les projets, la diffusion des travaux pédagogiques de l’enseignant, de l’enseignant et de sa classe, ou de sa classe.
- Quelles sont les étapes d’un tel projet?
- Comment communiquer sur la Toile?
- Comment écrire efficacement et être lu?
- En quoi cela engage-t-il ma responsabilité?
- Pourquoi cette activité d’écriture et de partage du savoir favorise-t-elle la formation de l’internaute citoyen?
Retour sur les 13 questions indispensables à se poser et à poser à nos élèves, au fil de la construction d’un projet éditorial en ligne, pour éduquer au média internet !
Lancement officiel le 8 février 2010 d’un site dédié à cette question : http://www.projeteditorial.com
TNI ou tablet PC: vous avez le choix.
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Un court article aujourd’hui pour un logiciel que l’on vient de me présenter.
Il s’agit du logiciel Uniboard. Il permet avec un tablet pc ou un TNI de fabriquer des documents multimédia facilement à partir d’éléments glanés sur le Web ou composés par vos soins puis de les manipuler, de les annoter ou d’y faire des commentaires de manière très simple grâce au stylet.
Plusieurs avantages non négligeables pour ce logiciel:
- Il existe une version gratuite et non limitée ( un bandeau publicitaire vantant le logiciel et que l’on fait disparaitre par simple clic et la seule différence avec la version payante).
- Il est extrêmement ergonomique et se prend en main d’une manière très instinctive et peut donc être confié aux élèves.
- L’ensemble du logiciel est en français
Il est possible d’importer des fichiers powerpoint, des cartes G maps, des articles Wikipédia, des vidéos Youtube et bien d’autres contenus encore pour les projeter et les annoter en direct devant la classe. Un bon moyen a cette occasion de sensibiliser les élèves à la notion si complexe des droits d’auteur et copyryghts lorsqu’ils utilisent certains contenus.
Les élèves peuvent créer leur propre diaporama et l’animer devant la classe. L’outil est simple et rapide, il a par exemple fallu moins de 5 minutes pour réaliser cette page interactive :
(sources: Google Maps et Wikipédia)
L’essentiel des manipulations est bien expliqué dans cette vidéo (en anglais).
Seuls regrets:
- Il est apparemment impossible d’exporter vers des formats Web standardisés qui auraient permis de publier en gardant cette belle interactivité.
- Le logiciel n’est pour le moment pas disponible sur les OS libres.
- Uniboard charge de manière significative la mémoire de la machine qui a parfois du mal à suivre quand elle est un peu ancienne.
A consulter d’urgence néanmoins.
Pierre Travers.
Qu’est-ce qu’un webdocumentaire ? L’exemple de “Correspondance(s) – Les nouveaux visages de la planète”
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Le journaliste Benoît Bringer fait le point sur l’expérience inédite qu’il a mené à l’occasion de la série pionnière du webdocu ”Correspondance(s) – Les nouveaux visages de la planète”, qui vient de se terminer.
Un nouveau genre qu’il définit ainsi : cela consiste à ” mettre en ligne sur un site Internet lors d’un voyage de 11 mois autour de la planète une expérience journalistique nouvelle qui exploite (…) toutes les possibilités du web. Vidéos, photos, textes, making of, compléments d’info… un traitement croisé de l’information pleinement adapté à ce nouveau média qu’est Internet et au service de notre sujet : les nouveaux visages de la jeunesse d’Orient. En ce temps là, le terme webreportage n’existait pas. En ce temps là… C’était en 2007, la préhistoire du webdocumentaire. “
Un article passionnant impossible à résumer et que nous vous invitons à consulter : http://benoitbringer.blogs.nouvelobs.com/archive/2009/12/30/webdocu-quand-le-journalisme-se-reinvente-sur-la-toile.html
Cette web-série est à découvrir ici : http://www.correspondances-generation.fr
L’auteur souligne avec prudence qu’ “il ne faut pas prendre ce nouveau genre pour le Graal, sauveur d’une presse mise à mal par l’accession d’Internet au rang de premier média : la forme n’est pas encore totalement élaborée (elle continuera de muter), le modèle économique encore balbutiant. Mais l’effervescence et l’ébullition apparues sur la toile (…) autour de ce renouveau du journalisme à l’époque de l’une des pires crises de son histoire fait plaisir à voir. “
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