Renouveler les pratiques de l’explication de texte
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Le site Eduscol a mis en ligne depuis le mois de juillet 2011 une intervention de M.Patrick Laudet (IGN Lettres) sur l’enseignement du français au lycée.
Le titre évocateur L’explication de texte, un exercice à revivifier invite à de nouvelles pratiques, plus souples (de “quelques pages” à “quelques lignes” selon la nature du texte ), plus “impliquées” (l’admiration, l’émotion comme ressorts de l’explication)) et plus adaptées au projet de l’enseignant (focaliser l’étude sur les “détails” qui vont permettre d’élucider le sens du texte) .
Quelques points à retenir :
- Passer de la question « de quoi ça me parle ? » (subjectivité, implication du lecteur) à « de quoi ça parle ? » (plus objectif, plus construit).
- Mettre en évidence le référent (le contexte historique), la langue dans son historicité (évolution des significations du vocabulaire) et dans son actualité (la langue « littéraire « et ses « écarts »), l’intertextualité.
Méthode proposée :
- Partir de la singularité du texte : accommoder l’explication à la longueur et à la nature du texte proposé. « Plusieurs pages au théâtre parfois, tandis que quelques vers, quelques lignes seulement de René Char dans Fureur et Mystère ou Feuillets d’Hypnos peuvent suffire » (p.14)
- S’arrêter aux détails : « la vertu du détail, c’est précisément d’introduire une faille dans le texte, un «dysfonctionnement », dira Michel Charles, « condition nécessaire de la dynamique du texte, l’accident qui permet de passer d’un équilibre à un autre (…) ce qui rejoint en partie « les lieux d’incertitudes » d’un texte, selon les termes de l’esthétique de la réception, repris par Vincent Jouve » (p.18)
- Etre lecteur impliqué autant que savant : « ne pas interdire ni refouler systématiquement l’admiration dans l’étude littéraire. Car l’admiration, voire l’émotion, constituent aussi des ressorts herméneutiques« (p.20). L’implication du professeur doit « inciter » à la découverte du sens et celle de l’élève est obtenue par la « mise en bouche » du texte (lecture à voix haute, théâtralisation du texte, mémorisation « par cœur ») de même que par des pratiques d’écriture articulées sur la lecture (commentaire de texte, sujet d’invention).
En résumé :
« Encourager les professeurs à mieux choisir les textes, en adaptant notamment l’explication à leur nature, à leur longueur et à leur enjeu, savoir être très attentif aux détails pour dynamiser le commentaire, avoir le souci d’une meilleure implication personnelle des élèves dans la lecture et l’interprétation des textes : trois perspectives dont nous pouvons espérer qu’elles renouvellent les pratiques de l’exercice » (p.24).
Pour télécharger le texte, cliquer sur ce lien.
Quelles compétences faut-il développer chez les élèves au lycée ?
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Ce que disent les programmes …
B.O. spécial N°9 du 30/09/2011 Programme de français et de littérature
Compétences en première et en seconde :
- Connaître quelques grandes périodes et les mouvements majeurs de l’histoire littéraire et culturelle : - savoir situer les œuvres étudiées dans leur époque et leur contexte
- Connaître les principaux genres auxquels les œuvres se rattachent et leurs caractéristiques : – percevoir les constantes d’un genre et l’originalité d’une œuvre - être capable de lire, de comprendre et d’analyser des œuvres de genres variés, et de rendre compte de cette lecture, à l’écrit comme à l’oral
- Avoir des repères esthétiques et se forger des critères d’analyse, d’appréciation et de jugement : - faire des hypothèses de lecture, proposer des interprétations – formuler une appréciation personnelle et savoir la justifier - être capable de lire et d’analyser des images en relation avec les textes étudiés
- Connaître les principales figures de style et repérer les effets rhétoriques et poétiques : - savoir utiliser ces connaissances pour dégager des significations et étayer un commentaire
- Approfondir sa connaissance de la langue, principalement en matière de lexique et de syntaxe : - parfaire sa maîtrise de la langue pour s’exprimer, à l’écrit comme à l’oral, de manière claire, rigoureuse et convaincante, afin d’argumenter, d’échanger ses idées et de transmettre ses émotions
- Acquérir des connaissances utiles dans le domaine de la grammaire de texte et de la grammaire d’énonciation: – savoir utiliser ses connaissances grammaticales pour lire et analyser les textes
- Connaître la nature et le fonctionnement des médias numériques, et les règles qui en régissent l’usage: - être capable de rechercher, de recueillir et de traiter l’information, d’en apprécier la pertinence, grâce à une pratique réfléchie de ces outils - être capable de les utiliser pour produire soi-même de l’information, pour communiquer et argumenter.
Les nouvelles dispositions pour les épreuves anticipées de français
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Parues au B.O. spécial N°7 du 6 octobre 2011, les nouvelles dispositions précisent que l’évaluation des acquis se fera pour toutes les séries sur un sujet unique portant sur les objets d’étude au programme, et pour la série littéraire sur l’enseignement du français et de la littérature.
Le texte peut être consulté en cliquant sur ce lien : Le B.O.
Réseaux sociaux et documentation.
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Illustration CC FlickR par Spencer E Holtaway
Twitter, Facebook, Google+ et d’autres encore, bien des réseaux sociaux auxquels sont confrontés nos élèves aujourd’hui. Plus encore: des outils pédagogiques potentiels et un défi à relever pour les enseignants et éducateurs.
Le CRDP de Bordeaux vient de publier un dossier très complet sur l’utilisation des réseaux sociaux dans un contexte pédagogique de recherche documentaire.
Si il ne s’agit pas spécifiquement des lettres, les compétences de recherche documentaire sont transversales et intéressent le cours de français de manière privilégiée.
Au programme de ce dossier:
- Typologie des réseaux sociaux et outils disponibles
- Les dangers des réseaux sociaux et du Web en général
- Travailler autrement avec les élèves
- Quels objectifs pédagogiques pour les professeurs documentalistes ?
- Exemples d’actions pédagogiques
On pourra compléter sa lecture par un excellent dossier, conçu et mis à disposition par le Service Ecoles-Médias (SEM) de la République et Canton de Genève visible à cette adresse.
Des ressources pour le programme de Terminale L
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A la lumière d’hiver de Philippe Jaccottet est au programme de Terminale. Des documents d’accompagnement sont proposés par le cercle Gallimard de l’enseignement, et notamment un entretien avec Christine Bénévent, qui a réalisé un dossier pédagogique sur cette oeuvre.
Pour le consulter (en vidéo ou dans sa version écrite), cliquez ici.
100 ans d’archives de la paroles
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Créées par Ferdinand Brunot à la Sorbonne il y a exactement cent ans, les archives de la parole sont accessibles sur Gallica.
Ecouter Dreyfus, Cécile Sorel jouant Célimène (scène 4, acte III du Misanthrope), ou Anna de Noailles récitant l’un de ses poèmes, c’est désormais possible (et ce ne sont là que quelques-unes des offres gratuites de la bibliothèque numérique Gallica).
Beaucoup plus d’informations sur La lettre de Gallica à laquelle on peut s’abonner.
Antigone en ligne
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Le CNDP met en ligne une nouvelle ressource qui devrait intéresser les professeurs de français.
Antigone-enligne met à disposition des enseignants et des élèves des scènes-clefs d’une même pièce, proposées dans trois ou quatre mises en scène.
Une interface permet de les comparer, et de mettre en regard le texte de la pièce ainsi que différentes notes de présentation et de nombreux autres documents.
Le site s’ouvre avec deux pièces, Tartuffe et l’Illusion comique, et sept mises en scène. D’autres pièces seront mises en ligne : Les Fourberies de Scapin, On ne badine pas avec l’amour, Hamlet, La Cantatrice chauve.
A terme la base devrait compter une vingtaine de pièces du répertoire classique, soit plus de 70 mises en scène et environ 400 documents.
De nouvelles fonctionnalités seront développées dans une version ultérieure.
De belles activités pédagogiques en perspective, à préparer à cette adresse.
Bon visionnage à tous.
Surfez sur le site des maisons d’écrivains!
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Sophie Vannieuwenhuyze vous y invite :
- consultez LA NOUVELLE RUBRIQUE “préparez votre visite”, conçue par la Commission Publics
- utilisez la rubrique “Proposer une actualité”, encore plus simple à remplir, pour signaler VOS ACTUALITES sur le site !
- De plus, le GUIDE des lieux littéraires (350 références) est en grande partie TRADUIT dans la version anglaise du site…
.. et vous avez un accès direct au FORUM réservé aux adhérents, sur la page d’accueil.
de la part de Sophie,
P.E.
Editions Gallimard : une exposition de la B.N.F.
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A l’occasion du centenaire de la création des éditions Gallimard, la BNF met en ligne une exposition virtuelle avec de nombreux documents inédits : photographies, manuscrits, correspondances, affiches …
Un siècle d’histoire littéraire avec des images, une chronologie, un parcours ludique pour les enfants, un commentaire oral.
Un dossier pédagogique sur le thème “Lire, écrire, publier” (au programme des lycées) avec des études de cas, des lectures à voix haute…
Document à télécharger : cliquer ici.
Plus de détails sur l’exposition en suivant ce lien.
Malagar, Centre François Mauriac
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Située près de Bordeaux, Malagar est une maison d’écrivain, qui propose de nombreuses animations autour de l’oeuvre de François Mauriac.
Depuis peu, le site ( www.malagar.aquitaine.fr) offre de recevoir la lettre mensuelle d’information.
La première, datée du 21 janvier 2011, donne le programme des expositions, conférences, balades littéraires, activités destinées aux plus jeunes.
Sur le site de Malagar, on trouvera aussi une rubrique pour les enseignants avec quelques exemples de réalisations (rencontres littéraires, expositions, romans-photos etc.)
La maison de Malagar mérite bien d’être visitée : on peut y voir notamment une belle exposition réalisée à partir des documents personnels de l’épouse de François Mauriac (lettres, photographies, manuscrits…) et des vidéos qui nous font retrouver avec émotion la voix si particulière du romancier.
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