Poésie et Histoire
C’est toute une série d’émissions que consacre cette semaine la Fabrique de l’Histoire au thème de la poésie.
Une table ronde, deux documentaires et un entretien dont on retiendra surtout les émissions de mardi et de jeudi consacrées à la poésie engagée.
Un podcast à utiliser en complément du cours de français à partir de la classe de troisième.
Toutes ces émissions sont bien entendu à télécharger sur le site de l’émission.
Concours de tweets
Qui parmi nous n’a jamais entendu parler de Twitter?
Pour faire vite, il s’agit d’un réseau social permettant de publier des messages de 140 caractères maximum, à un public d’abonnés. Un format d’écriture court donc, prompt à développer chez ceux qui en font l’usage, le goût de la concision et de la précision.
Les exemples pédagogiques sont multiples ici (qui participe au jury), ici ou encore ici.
La maison de la poésie de Rennes propose depuis le 17 décembre et jusqu’au 17 février un concours de Haikus ouvert à tous ainsi qu’aux scolaires. Les publications se font sur le réseau social par le biais de hashtags (mots-clés) qui permettront au jury de repérer les poèmes dans le flux d’information incessant que constitue Twitter.
Le dossier du concours (beau et bien illustré il faut le souligner) est consultable à cette adresse.
Si vous participez, n’hésitez pas à faire part de votre retour à l’équipe de lettrestice en commentaires.
Réseaux sociaux et documentation.
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Illustration CC FlickR par Spencer E Holtaway
Twitter, Facebook, Google+ et d’autres encore, bien des réseaux sociaux auxquels sont confrontés nos élèves aujourd’hui. Plus encore: des outils pédagogiques potentiels et un défi à relever pour les enseignants et éducateurs.
Le CRDP de Bordeaux vient de publier un dossier très complet sur l’utilisation des réseaux sociaux dans un contexte pédagogique de recherche documentaire.
Si il ne s’agit pas spécifiquement des lettres, les compétences de recherche documentaire sont transversales et intéressent le cours de français de manière privilégiée.
Au programme de ce dossier:
- Typologie des réseaux sociaux et outils disponibles
- Les dangers des réseaux sociaux et du Web en général
- Travailler autrement avec les élèves
- Quels objectifs pédagogiques pour les professeurs documentalistes ?
- Exemples d’actions pédagogiques
On pourra compléter sa lecture par un excellent dossier, conçu et mis à disposition par le Service Ecoles-Médias (SEM) de la République et Canton de Genève visible à cette adresse.
Antigone en ligne
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Le CNDP met en ligne une nouvelle ressource qui devrait intéresser les professeurs de français.
Antigone-enligne met à disposition des enseignants et des élèves des scènes-clefs d’une même pièce, proposées dans trois ou quatre mises en scène.
Une interface permet de les comparer, et de mettre en regard le texte de la pièce ainsi que différentes notes de présentation et de nombreux autres documents.
Le site s’ouvre avec deux pièces, Tartuffe et l’Illusion comique, et sept mises en scène. D’autres pièces seront mises en ligne : Les Fourberies de Scapin, On ne badine pas avec l’amour, Hamlet, La Cantatrice chauve.
A terme la base devrait compter une vingtaine de pièces du répertoire classique, soit plus de 70 mises en scène et environ 400 documents.
De nouvelles fonctionnalités seront développées dans une version ultérieure.
De belles activités pédagogiques en perspective, à préparer à cette adresse.
Bon visionnage à tous.
Où l’on reparle de Uniboard.
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Un billet rapide pour les utilisateurs de TNI.
Nous avions déjà parlé il y a quelques mois du logiciel Uniboard. Depuis quelques mois maintenant, le code du logiciel a été libéré et Uniboard est donc devenu un logiciel libre.
Il change de nom au passage et devient Sankoré, une suite logiciel qui intègre:
- Un pilote universel compatible avec tous les TNI.
- Le concepteur pédagogique Sankoré
- L’éditeur Sankoré lui-même.
On notera avec plaisir que c’est donc un enrichissement du projet qui en plus de cela s’intègre dans un projet solidaire de développement des classes numériques en Afrique.
Non content de cela, l’équipe de Sankoré a mis au point une plateforme de développement de ressources pédagogiques que le mode collaboratif.
Les enseignants peuvent s’y retrouver pour mettre au point et partager des ressources pédagogiques.
Le projet a donc besoin de contributeurs pour le faire vivre et prospérer. Pourquoi pas de projets pédagogiques autour de l’Afrique?
A vous de jouer.
Malagar, Centre François Mauriac
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Située près de Bordeaux, Malagar est une maison d’écrivain, qui propose de nombreuses animations autour de l’oeuvre de François Mauriac.
Depuis peu, le site ( www.malagar.aquitaine.fr) offre de recevoir la lettre mensuelle d’information.
La première, datée du 21 janvier 2011, donne le programme des expositions, conférences, balades littéraires, activités destinées aux plus jeunes.
Sur le site de Malagar, on trouvera aussi une rubrique pour les enseignants avec quelques exemples de réalisations (rencontres littéraires, expositions, romans-photos etc.)
La maison de Malagar mérite bien d’être visitée : on peut y voir notamment une belle exposition réalisée à partir des documents personnels de l’épouse de François Mauriac (lettres, photographies, manuscrits…) et des vidéos qui nous font retrouver avec émotion la voix si particulière du romancier.
Les jeunes et Internet : guide pédagogique et ludique
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Ce guide, publié par l’administration générale de l’Enseignement et de la Recherche scientifique de Belgique, a pour objectif d’initier les élèves à un usage réflexif, citoyen et responsable d’Internet et de susciter une réflexion sur les usages des jeunes en termes d’opportunités et de risques. Conçu dans la perspective d’une interaction entre les enseignants et les élèves, il propose des activités pédagogiques, des conseils et des informations juridiques.
Au préalable un projet de recherche
Le guide Les jeunes et internet a été réalisé par une équipe pluridisciplinaire de l’Université de Namur. Il a été élaboré suite à une étude concernant les risques et les opportunités de l’usage d’internet par les jeunes. Ce projet de recherche intitulé : Teens and ICT : Risks and Opportunities (TIRO) a étudié les deux aspects – risques et opportunités – des usages quotidiens d’Internet et du téléphone portable des adolescents belges (12-18 ans). Le projet avait pour principaux objectifs :
- d’acquérir une connaissance empirique des opportunités et des possibilités, mais aussi des risques et des défis des pratiques d’Internet et du téléphone portable des adolescents dans leur environnement ;
- de consulter toutes les parties concernées (adolescents, parents, enseignants, éducateurs et organisations de jeunesse) ;
- de proposer des recommandations (juridiques et politiques) ainsi que des mesures d’autorégulation pouvant contribuer à une utilisation plus qualitative d’Internet et du GSM par les jeunes eux-mêmes et les personnes chargées de leur éducation.
Cette étude a fait l’objet d’un rapport et d’une synthèse :
Rapport : Les teenagers et les TIC, risques et opportunités, 321 p.
, 2008.
Politique scientifique fédérale, Belgique
Synthèse du rapport , 13 p., 17/09/2008
Politique scientifique fédérale, Belgique.
Le guide pédagogique
Ce guide destiné aux enseignants du primaire en Belgique comprend des activités pour des élèves agés jusqu’à 12 – 13 ans. Il est organisé en quatre parties :
- Jeu des portraits – Partie 1
- Guide des usages – Partie 2
- Guide juridique enseignants – Partie 3
- Guide juridique élèves – Partie 4
Jeu des portraits
Cette partie est destinée à préciser les profils et les usages des élèves. Elle peut servir de point de départ aux activités qui seront menées par la suite.
Le jeu proposé met en scène une typologie de huit profils correspondant à quatre type d’usages (les communiquants, les blogueurs, les joueurs et les butineurs), en fonction des pratiques usuelles des jeunes de 12 à 15 ans. Quatre de ces portraits correspondent à des profils d’utilisateurs intensifs.
Le jeu des portraits vise à aider les adolescents à identifier leurs propres comportements sur la toile, il permet une réflexion et un partage d’expériences entre professeur(s) et élèves.
Les portraits sont construits pour susciter le questionnement chez l’élève. A la fin du jeu, l’élève est invité à réfléchir sur le caractère risqué ou non des pratiques correspondant à son portrait, sur son rapport à la technologie et sur son attachement affectif à l’ordinateur.
Jeu des portraits, 27 p., 
Service général du pilotage du système éducatif, ministère de la communauté française, Belgique.
Guide des usages
Le guide des usages est composé de fiches qui s’adressent aux enseignants. Il propose du matériel de cours et des activités pédagogiques. Pour chaque fiche usage, il est proposé la lecture de fiches juridiques à lire en priorité.
Ces fiches usages traitent des activités suivantes :
- recherche d’information,
- messageries instantanées,
- blogs,
- réseaux sociaux,
- jeux en ligne,
- téléchargement et commerce en ligne.
Chaque fiche est structurée de la manière suivante : ancrage pédagogique – définition des usages (opportunités pédagogiques et sociales, risques pédagogiques et sociaux) – fiches juridiques – boites à outils pédagogiques (activités en ligne et hors ligne) – pour aller plus loin (références bibliographiques ou sitographiques).
Guide des usages, 157 p.
Service général du pilotage du système éducatif, ministère de la communauté française, Belgique.
Guide juridique enseignants et élèves
Ces deux guides juridiques ont la même structure, ils abordent :
- la vie privée et la protection des données à caractère personnel ;
- le droit à l’image ;
- le droit d’auteur ;
- les contenus illicites et préjudiciables pour les jeunes ;
- le droit à la tranquillité et cyberharcèlement ;
- les transactions sur Internet.
Les fiches contenues dans ces deux guides sont déclinées en deux versions : une version détaillée destinée aux enseignants, une version simplifiée et ludique destinée aux élèves. Chaque aspect juridique est traité à partir d’un cas concret pour lequel il est proposé de se prononcer, dans l’exemple donné, pour le respect ou non du droit. Ensuite des informations complémentaires et des conseils sont apportés.
Guide juridique enseignants, 73 p.,
Guide juridique élèves, 41 p.,
Service général du pilotage du système éducatif, ministère de la communauté française, Belgique.
Voir la présentation de ce guide et accéder au téléchargement de l’ensemble des fiches qui le composent :
Les jeunes et Internet : guide pédagogique et ludique
Billet initialement publié sur Educnet
Des présentations originales
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Une nouvelle manière de concevoir ses présentations, une simple curiosité ou une encore Nième invention éphémère de l’Internet?
Prezi sera surtout ce que vous en ferez.
Ce service Web permet, après enregistrement (avec une simple adresse mail), de composer des présentations originales. Il ne s’agit plus en effet des traditionnelles diapos qui glissent les unes après les autres.
Prezi réalise le lien qui manquait entre la carte heuristique et le diaporama
Quelques explications:
On procède en fait par idées que l’on regroupe par simple clic de souris dans différents coins d’une feuille au départ vierge. Puis on insère des images pour illustrer son propos. Enfin, on créé des liens chronologiques entres les différentes idées afin d’organiser le déroulement de la présentation.
Je me suis essayé à l’exercice et voici ce que l’on peut obtenir en une petite heure d’un travail pas trop acharné et vraiment ludique:
A vous d’essayer, bonne création à tous!
Pierre Travers.
Comprendre le comportement des jeunes sur Internet.
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Une étude menée par fréquence école et la fondation pour l’enfance, publiée au mois de mars, s’intéresse au comportement des adolescents sur le Web.
Réalisée par entretiens et questionnaires auprès de 48 jeunes d’ages et de sexe différents dans la région Rhône-Alpes, l’étude met en lumière les différents usages et surtout donne quelques chiffres-clé qui méritent d’être connus.
Extrait de l’article paru sur Educnet:
“
Internet / Télévision
« Retenons que quelle que soit la date d’arrivée d’Internet au domicile, il concurrence la télévision de façon différente selon l’âge : les plus jeunes privilégient la télévision et les lycéens Internet ; entre les deux se trouvent les collégiens qui consomment autant l’un que l’autre. Pour autant la télévision n’a pas dit son dernier mot… »
Les activités préférées des jeunes sur le web
1 : Regarder des vidéos (91,1%)
2 : Ecouter de la musique (90,8%)
3 : Jouer (82,3%)
4 : Faire des recherches pour soi (78,1%)
5 : Discuter (74,9%)
6 : Faire des recherches pour l’école (74,4%)
Une toile restreinte qui s’élargit avec l’âge
Les enfants pratiquent principalement 4 activités :
les jeux, l’écoute de musique, le visionnage de vidéos et les recherches personnelles.
Les collégiens pratiquent principalement 9 activités :
l’écoute de musique, le visionnage de vidéos, les jeux, les discussions en ligne, les recherches scolaires, les recherches personnelles, les mails, la consultation de blogs de tiers, le téléchargement.
Les lycéens pratiquent principalement 11 activités :
l’écoute de musique, les discussions en ligne, le visionnage de vidéos, les recherches personnelles, les recherches scolaires, les mails, la consultation d’actualités, le téléchargement, la consultation de blogs de tiers, les jeux et les achats.
Chiffres phares
- 1% des jeunes n’a jamais navigué sur le web.
- 44,5% des jeunes déclarent utiliser Internet quotidiennement.
- 60% des jeunes surfent à l’abri des regards, dans un espace tranquille de la maison.
- 86 % des lycéens ont un compte Facebook.
- 75,8 % des jeunes pensent que les informations trouvées sur Internet ne sont pas toutes fi ables.
- Près de 2 jeunes sur 3 ne discutent pas avec des inconnus.
- 2 enfants sur 3 en primaire ont déjà été choqués par ce qu’ils ont vu sur Internet.
- 82,5% des collégiens et lycéens ont vécu une expérience négative sur Internet.
Des dangers à identifier
« La quasi-totalité des jeunes naviguent sur le web (99%), et ce de façon quotidienne pour 44,5% d’entre eux. Pourtant, ils sont peu avertis et formulent un manque de sécurité sur la Toile. Pour eux, les vrais dangers sont les images choquantes à caractère violent ou pornographique (47%), l’usurpation d’identité, notamment l’utilisation de photos sans accord préalable (41,8%), et les virus et/ou le piratage (36,4%).
On comprend donc que les jeunes, tout aussi ”digital natives” qu’ils soient, ont besoin d’être accompagnés car ils manquent encore de technicité et de compréhension du web. »
Des risques sur Internet
« Des risques sur Internet ? Les garçons sont plus nombreux que les filles à estimer qu’il existe une dramatisation des risques liés à Internet. Ils ont tendance à minimiser davantage les risques du web. »
Des aventuriers du Web ?
« Pas vraiment. Plus de 8 jeunes sur 10 savent où ils veulent aller sur le Net, même si 1 jeune sur 10 se rend sur des sites au hasard. »
Les jeunes : des internautes insouciants ?
« Seuls 3,5% des jeunes interrogés affirment qu’il n’y a pas de dangers sur Internet et il s’agit là surtout des plus jeunes…
Les jeunes ne sont pas réfractaires aux discours de prévention puisque 85,7% d’entre eux considèrent qu’il est important d’avertir les jeunes des risques qu’ils courent sur le Net…
Environ 4 jeunes sur 5 ont laissé des informations personnelles sur Internet… »
De l’esprit critique plutôt féminin
« Internet, « tout est bien » ? Parmi ceux qui n’émettent aucune réserve sur Internet on rencontre un peu plus de garçons.
Vraies/fausses informations sur Internet. Les garçons apparaissent à ce propos très légèrement plus crédules que les filles sur la qualité des informations collectées sur le web. »
Télécharger
- l’étude intégrale : PDF, 128 p.
Comprendre le comportement des enfants et adolescents sur Internet pour les protéger des dangers - la synthèse : PDF, 16 p.
Les jeunes et Internet : de quoi avons-nous peur ?
“
Cet article est disponible dans sa version intégrale sur educnet.
Pierre Travers.
Lecture rapide
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Un court article pour présenter un service Web qui devrait intéresser les professeurs de Français (et pourquoi pas les autres aussi).
Le site spreeder propose un logiciel gratuit permettant de lire un texte mot à mot.
D’une très grande facilité d’utilisation, ce service n’utilise pour fonctionner qu’un simple navigateur. Avant de lancer l’activité, il suffit de copier/coller le texte ou la liste de mots que l’on veut afficher dans un cadre. On valide puis on clique enfin sur l’icône de lecture (même pas mal!).
On peut aisément régler la vitesse d’apparition/disparition des mots, le réglage par défaut étant de 300 mots par minute, ce qui est déjà un très bon rythme. Il est également possible de faire apparaître plusieurs mots à la fois.
On peut ainsi envisager un atelier de lecture rapide, facile à mettre en place (dans le cadre d’une remédiation et pourquoi pas de la classe) et adaptable à chaque profil d’élève: il suffit de sélectionner des textes à la syntaxe et au lexique plus ou moins aisés et de régler la vitesse de défilement.
Pour les plus inventifs, ce logiciel permettra une utilisation plus complexe.
Exemple:
On peut imaginer donner à lire un texte à trou.
Lors de sa lecture, l’élève devra deviner quels sont les mots manquants qu’on aura remplacé par des points de suspension.
Après avoir mis en pause la lecture du texte, l’élève écrit sur une feuille le mot manquant.
Deux avantages à ce procédé:
- L’élève se concentre sur le sens du texte et pas seulement sur une suite de mots.
- L’activité possède désormais un côté ludique.
Je souligne enfin le fait que ce logiciel peut être utilisé à la maison par les élèves à titre d’entraînement ou encore au vidéo-projecteur pour un petit contrôle de lecture rapide…
N’hésitez pas à laisser d’autres idées en commentaires, les rédacteurs du site sont toujours curieux.
A voir à cette adresse.
Pierre Travers.
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