Des cartes heuristiques libres et collaboratives.
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WiseMapping est un logiciel de cartes heuristiques pas tout à fait comme les autres.
Il permet la collaboration de plusieurs auteurs sur la même carte, et ce, en temps réel. WiseMapping utilise en effet une technologie Web qui lui permet de s’exécuter dans un navigateur.
En contexte pédagogique, les utilisations sont multiples: les élèves peuvent collaborer à un travail identique sans pour autant être dans la même salle de cours ni même avec le même professeur (+1 pour l’interdisciplinarité!) ou encore terminer facilement à la maison un travail commencé en classe.
Le s travaux réalisés peuvent être facilement publiés et intégrés dans un site Web ou un blog de classe grâce à la génération automatique de balises embed (Promis, c’est facile même quand on ne sait pas ce que ça veut dire!).
Cerise sur le gâteau, et non des moindres, le logiciel est entièrement open-source et peut donc gratuitement être installé sur des serveurs appartenant à l’établissement, réglant ainsi certains problèmes -qu’il s’agisse de droit ou de sécurité des données- inhérents à l’inscription d’élèves sur des services en ligne appartenant à des sociétés privées.
N’hésitez pas à faire part de vos expériences à l’équipe de rédaction qui se fera même une joie de publier vos travaux!
Un référentiel de compétences TIC pour les enseignants.
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L’Unesco vient de faire paraître un référentiel très complet de compétence TIC à destination des enseignants.
Présentées sous forme de tableau, ces compétences sont détaillées et expliquées en vue d’une utilisation pédagogique.
Plus intéressantes, les annexes proposent des situations d’apprentissage théoriques qui doivent permettre de lancer des activités TIC avec plus d’efficacité. Sont présentées les principaux écueils à éviter en matière de formation par les TICE ainsi que les avantages de tel ou tel type d’activité.
Plus qu’un simple référentiel, il s’agit donc bien ici d’un outil pédagogique qui pourra aider qui le souhaite à construire des activités innovantes et motivantes pour la classe.
A consulter à cette adresse.
Bonne lecture (105 pages tout de même!).
Renouveler les pratiques de l’explication de texte
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Le site Eduscol a mis en ligne depuis le mois de juillet 2011 une intervention de M.Patrick Laudet (IGN Lettres) sur l’enseignement du français au lycée.
Le titre évocateur L’explication de texte, un exercice à revivifier invite à de nouvelles pratiques, plus souples (de “quelques pages” à “quelques lignes” selon la nature du texte ), plus “impliquées” (l’admiration, l’émotion comme ressorts de l’explication)) et plus adaptées au projet de l’enseignant (focaliser l’étude sur les “détails” qui vont permettre d’élucider le sens du texte) .
Quelques points à retenir :
- Passer de la question « de quoi ça me parle ? » (subjectivité, implication du lecteur) à « de quoi ça parle ? » (plus objectif, plus construit).
- Mettre en évidence le référent (le contexte historique), la langue dans son historicité (évolution des significations du vocabulaire) et dans son actualité (la langue « littéraire « et ses « écarts »), l’intertextualité.
Méthode proposée :
- Partir de la singularité du texte : accommoder l’explication à la longueur et à la nature du texte proposé. « Plusieurs pages au théâtre parfois, tandis que quelques vers, quelques lignes seulement de René Char dans Fureur et Mystère ou Feuillets d’Hypnos peuvent suffire » (p.14)
- S’arrêter aux détails : « la vertu du détail, c’est précisément d’introduire une faille dans le texte, un «dysfonctionnement », dira Michel Charles, « condition nécessaire de la dynamique du texte, l’accident qui permet de passer d’un équilibre à un autre (…) ce qui rejoint en partie « les lieux d’incertitudes » d’un texte, selon les termes de l’esthétique de la réception, repris par Vincent Jouve » (p.18)
- Etre lecteur impliqué autant que savant : « ne pas interdire ni refouler systématiquement l’admiration dans l’étude littéraire. Car l’admiration, voire l’émotion, constituent aussi des ressorts herméneutiques« (p.20). L’implication du professeur doit « inciter » à la découverte du sens et celle de l’élève est obtenue par la « mise en bouche » du texte (lecture à voix haute, théâtralisation du texte, mémorisation « par cœur ») de même que par des pratiques d’écriture articulées sur la lecture (commentaire de texte, sujet d’invention).
En résumé :
« Encourager les professeurs à mieux choisir les textes, en adaptant notamment l’explication à leur nature, à leur longueur et à leur enjeu, savoir être très attentif aux détails pour dynamiser le commentaire, avoir le souci d’une meilleure implication personnelle des élèves dans la lecture et l’interprétation des textes : trois perspectives dont nous pouvons espérer qu’elles renouvellent les pratiques de l’exercice » (p.24).
Pour télécharger le texte, cliquer sur ce lien.
Quelles compétences faut-il développer chez les élèves au lycée ?
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Ce que disent les programmes …
B.O. spécial N°9 du 30/09/2011 Programme de français et de littérature
Compétences en première et en seconde :
- Connaître quelques grandes périodes et les mouvements majeurs de l’histoire littéraire et culturelle : - savoir situer les œuvres étudiées dans leur époque et leur contexte
- Connaître les principaux genres auxquels les œuvres se rattachent et leurs caractéristiques : – percevoir les constantes d’un genre et l’originalité d’une œuvre - être capable de lire, de comprendre et d’analyser des œuvres de genres variés, et de rendre compte de cette lecture, à l’écrit comme à l’oral
- Avoir des repères esthétiques et se forger des critères d’analyse, d’appréciation et de jugement : - faire des hypothèses de lecture, proposer des interprétations – formuler une appréciation personnelle et savoir la justifier - être capable de lire et d’analyser des images en relation avec les textes étudiés
- Connaître les principales figures de style et repérer les effets rhétoriques et poétiques : - savoir utiliser ces connaissances pour dégager des significations et étayer un commentaire
- Approfondir sa connaissance de la langue, principalement en matière de lexique et de syntaxe : - parfaire sa maîtrise de la langue pour s’exprimer, à l’écrit comme à l’oral, de manière claire, rigoureuse et convaincante, afin d’argumenter, d’échanger ses idées et de transmettre ses émotions
- Acquérir des connaissances utiles dans le domaine de la grammaire de texte et de la grammaire d’énonciation: – savoir utiliser ses connaissances grammaticales pour lire et analyser les textes
- Connaître la nature et le fonctionnement des médias numériques, et les règles qui en régissent l’usage: - être capable de rechercher, de recueillir et de traiter l’information, d’en apprécier la pertinence, grâce à une pratique réfléchie de ces outils - être capable de les utiliser pour produire soi-même de l’information, pour communiquer et argumenter.
Réseaux sociaux et documentation.
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Illustration CC FlickR par Spencer E Holtaway
Twitter, Facebook, Google+ et d’autres encore, bien des réseaux sociaux auxquels sont confrontés nos élèves aujourd’hui. Plus encore: des outils pédagogiques potentiels et un défi à relever pour les enseignants et éducateurs.
Le CRDP de Bordeaux vient de publier un dossier très complet sur l’utilisation des réseaux sociaux dans un contexte pédagogique de recherche documentaire.
Si il ne s’agit pas spécifiquement des lettres, les compétences de recherche documentaire sont transversales et intéressent le cours de français de manière privilégiée.
Au programme de ce dossier:
- Typologie des réseaux sociaux et outils disponibles
- Les dangers des réseaux sociaux et du Web en général
- Travailler autrement avec les élèves
- Quels objectifs pédagogiques pour les professeurs documentalistes ?
- Exemples d’actions pédagogiques
On pourra compléter sa lecture par un excellent dossier, conçu et mis à disposition par le Service Ecoles-Médias (SEM) de la République et Canton de Genève visible à cette adresse.
Des ressources pour le programme de Terminale L
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A la lumière d’hiver de Philippe Jaccottet est au programme de Terminale. Des documents d’accompagnement sont proposés par le cercle Gallimard de l’enseignement, et notamment un entretien avec Christine Bénévent, qui a réalisé un dossier pédagogique sur cette oeuvre.
Pour le consulter (en vidéo ou dans sa version écrite), cliquez ici.
Antigone en ligne
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Le CNDP met en ligne une nouvelle ressource qui devrait intéresser les professeurs de français.
Antigone-enligne met à disposition des enseignants et des élèves des scènes-clefs d’une même pièce, proposées dans trois ou quatre mises en scène.
Une interface permet de les comparer, et de mettre en regard le texte de la pièce ainsi que différentes notes de présentation et de nombreux autres documents.
Le site s’ouvre avec deux pièces, Tartuffe et l’Illusion comique, et sept mises en scène. D’autres pièces seront mises en ligne : Les Fourberies de Scapin, On ne badine pas avec l’amour, Hamlet, La Cantatrice chauve.
A terme la base devrait compter une vingtaine de pièces du répertoire classique, soit plus de 70 mises en scène et environ 400 documents.
De nouvelles fonctionnalités seront développées dans une version ultérieure.
De belles activités pédagogiques en perspective, à préparer à cette adresse.
Bon visionnage à tous.
Au sommaire des “Cahiers” Pocket
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Les éditions Pocket publient “Les cahiers” ( “Lettre trimestrielle et gratuite sur l’enseignement littéraire” ) en version papier ou numérique.
Au sommaire du dernier numéro, on retiendra : un dossier sur Madame de La Fayette, une fiche pédagogique sur “La Princesse de Montpensier” et son adaptation cinématographique par Bertrand Tavernier, une présentation du futur musée Zola-Dreyfus dans la maison de l’écrivain à Médan.
Pour s’inscrire à cette publication, il faut se rendre sur le site des éditions pocket : cliquez ici.
Editions Gallimard : une exposition de la B.N.F.
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A l’occasion du centenaire de la création des éditions Gallimard, la BNF met en ligne une exposition virtuelle avec de nombreux documents inédits : photographies, manuscrits, correspondances, affiches …
Un siècle d’histoire littéraire avec des images, une chronologie, un parcours ludique pour les enfants, un commentaire oral.
Un dossier pédagogique sur le thème “Lire, écrire, publier” (au programme des lycées) avec des études de cas, des lectures à voix haute…
Document à télécharger : cliquer ici.
Plus de détails sur l’exposition en suivant ce lien.
Où l’on reparle de Uniboard.
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Un billet rapide pour les utilisateurs de TNI.
Nous avions déjà parlé il y a quelques mois du logiciel Uniboard. Depuis quelques mois maintenant, le code du logiciel a été libéré et Uniboard est donc devenu un logiciel libre.
Il change de nom au passage et devient Sankoré, une suite logiciel qui intègre:
- Un pilote universel compatible avec tous les TNI.
- Le concepteur pédagogique Sankoré
- L’éditeur Sankoré lui-même.
On notera avec plaisir que c’est donc un enrichissement du projet qui en plus de cela s’intègre dans un projet solidaire de développement des classes numériques en Afrique.
Non content de cela, l’équipe de Sankoré a mis au point une plateforme de développement de ressources pédagogiques que le mode collaboratif.
Les enseignants peuvent s’y retrouver pour mettre au point et partager des ressources pédagogiques.
Le projet a donc besoin de contributeurs pour le faire vivre et prospérer. Pourquoi pas de projets pédagogiques autour de l’Afrique?
A vous de jouer.
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