Les jeunes et Internet : guide pédagogique et ludique
Classé dans : B2I, culture numérique, Education aux médias, Législation, Non classé, outils, ressources, Textes officiels, tice, web 2.0
Ce guide, publié par l’administration générale de l’Enseignement et de la Recherche scientifique de Belgique, a pour objectif d’initier les élèves à un usage réflexif, citoyen et responsable d’Internet et de susciter une réflexion sur les usages des jeunes en termes d’opportunités et de risques. Conçu dans la perspective d’une interaction entre les enseignants et les élèves, il propose des activités pédagogiques, des conseils et des informations juridiques.
Au préalable un projet de recherche
Le guide Les jeunes et internet a été réalisé par une équipe pluridisciplinaire de l’Université de Namur. Il a été élaboré suite à une étude concernant les risques et les opportunités de l’usage d’internet par les jeunes. Ce projet de recherche intitulé : Teens and ICT : Risks and Opportunities (TIRO) a étudié les deux aspects – risques et opportunités – des usages quotidiens d’Internet et du téléphone portable des adolescents belges (12-18 ans). Le projet avait pour principaux objectifs :
- d’acquérir une connaissance empirique des opportunités et des possibilités, mais aussi des risques et des défis des pratiques d’Internet et du téléphone portable des adolescents dans leur environnement ;
- de consulter toutes les parties concernées (adolescents, parents, enseignants, éducateurs et organisations de jeunesse) ;
- de proposer des recommandations (juridiques et politiques) ainsi que des mesures d’autorégulation pouvant contribuer à une utilisation plus qualitative d’Internet et du GSM par les jeunes eux-mêmes et les personnes chargées de leur éducation.
Cette étude a fait l’objet d’un rapport et d’une synthèse :
Rapport : Les teenagers et les TIC, risques et opportunités, 321 p.
, 2008.
Politique scientifique fédérale, Belgique
Synthèse du rapport , 13 p., 17/09/2008
Politique scientifique fédérale, Belgique.
Le guide pédagogique
Ce guide destiné aux enseignants du primaire en Belgique comprend des activités pour des élèves agés jusqu’à 12 – 13 ans. Il est organisé en quatre parties :
- Jeu des portraits – Partie 1
- Guide des usages – Partie 2
- Guide juridique enseignants – Partie 3
- Guide juridique élèves – Partie 4
Jeu des portraits
Cette partie est destinée à préciser les profils et les usages des élèves. Elle peut servir de point de départ aux activités qui seront menées par la suite.
Le jeu proposé met en scène une typologie de huit profils correspondant à quatre type d’usages (les communiquants, les blogueurs, les joueurs et les butineurs), en fonction des pratiques usuelles des jeunes de 12 à 15 ans. Quatre de ces portraits correspondent à des profils d’utilisateurs intensifs.
Le jeu des portraits vise à aider les adolescents à identifier leurs propres comportements sur la toile, il permet une réflexion et un partage d’expériences entre professeur(s) et élèves.
Les portraits sont construits pour susciter le questionnement chez l’élève. A la fin du jeu, l’élève est invité à réfléchir sur le caractère risqué ou non des pratiques correspondant à son portrait, sur son rapport à la technologie et sur son attachement affectif à l’ordinateur.
Jeu des portraits, 27 p., 
Service général du pilotage du système éducatif, ministère de la communauté française, Belgique.
Guide des usages
Le guide des usages est composé de fiches qui s’adressent aux enseignants. Il propose du matériel de cours et des activités pédagogiques. Pour chaque fiche usage, il est proposé la lecture de fiches juridiques à lire en priorité.
Ces fiches usages traitent des activités suivantes :
- recherche d’information,
- messageries instantanées,
- blogs,
- réseaux sociaux,
- jeux en ligne,
- téléchargement et commerce en ligne.
Chaque fiche est structurée de la manière suivante : ancrage pédagogique – définition des usages (opportunités pédagogiques et sociales, risques pédagogiques et sociaux) – fiches juridiques – boites à outils pédagogiques (activités en ligne et hors ligne) – pour aller plus loin (références bibliographiques ou sitographiques).
Guide des usages, 157 p.
Service général du pilotage du système éducatif, ministère de la communauté française, Belgique.
Guide juridique enseignants et élèves
Ces deux guides juridiques ont la même structure, ils abordent :
- la vie privée et la protection des données à caractère personnel ;
- le droit à l’image ;
- le droit d’auteur ;
- les contenus illicites et préjudiciables pour les jeunes ;
- le droit à la tranquillité et cyberharcèlement ;
- les transactions sur Internet.
Les fiches contenues dans ces deux guides sont déclinées en deux versions : une version détaillée destinée aux enseignants, une version simplifiée et ludique destinée aux élèves. Chaque aspect juridique est traité à partir d’un cas concret pour lequel il est proposé de se prononcer, dans l’exemple donné, pour le respect ou non du droit. Ensuite des informations complémentaires et des conseils sont apportés.
Guide juridique enseignants, 73 p.,
Guide juridique élèves, 41 p.,
Service général du pilotage du système éducatif, ministère de la communauté française, Belgique.
Voir la présentation de ce guide et accéder au téléchargement de l’ensemble des fiches qui le composent :
Les jeunes et Internet : guide pédagogique et ludique
Billet initialement publié sur Educnet
Comprendre le comportement des jeunes sur Internet.
Classé dans : culture numérique, Education aux médias, Non classé, web 2.0
Une étude menée par fréquence école et la fondation pour l’enfance, publiée au mois de mars, s’intéresse au comportement des adolescents sur le Web.
Réalisée par entretiens et questionnaires auprès de 48 jeunes d’ages et de sexe différents dans la région Rhône-Alpes, l’étude met en lumière les différents usages et surtout donne quelques chiffres-clé qui méritent d’être connus.
Extrait de l’article paru sur Educnet:
“
Internet / Télévision
« Retenons que quelle que soit la date d’arrivée d’Internet au domicile, il concurrence la télévision de façon différente selon l’âge : les plus jeunes privilégient la télévision et les lycéens Internet ; entre les deux se trouvent les collégiens qui consomment autant l’un que l’autre. Pour autant la télévision n’a pas dit son dernier mot… »
Les activités préférées des jeunes sur le web
1 : Regarder des vidéos (91,1%)
2 : Ecouter de la musique (90,8%)
3 : Jouer (82,3%)
4 : Faire des recherches pour soi (78,1%)
5 : Discuter (74,9%)
6 : Faire des recherches pour l’école (74,4%)
Une toile restreinte qui s’élargit avec l’âge
Les enfants pratiquent principalement 4 activités :
les jeux, l’écoute de musique, le visionnage de vidéos et les recherches personnelles.
Les collégiens pratiquent principalement 9 activités :
l’écoute de musique, le visionnage de vidéos, les jeux, les discussions en ligne, les recherches scolaires, les recherches personnelles, les mails, la consultation de blogs de tiers, le téléchargement.
Les lycéens pratiquent principalement 11 activités :
l’écoute de musique, les discussions en ligne, le visionnage de vidéos, les recherches personnelles, les recherches scolaires, les mails, la consultation d’actualités, le téléchargement, la consultation de blogs de tiers, les jeux et les achats.
Chiffres phares
- 1% des jeunes n’a jamais navigué sur le web.
- 44,5% des jeunes déclarent utiliser Internet quotidiennement.
- 60% des jeunes surfent à l’abri des regards, dans un espace tranquille de la maison.
- 86 % des lycéens ont un compte Facebook.
- 75,8 % des jeunes pensent que les informations trouvées sur Internet ne sont pas toutes fi ables.
- Près de 2 jeunes sur 3 ne discutent pas avec des inconnus.
- 2 enfants sur 3 en primaire ont déjà été choqués par ce qu’ils ont vu sur Internet.
- 82,5% des collégiens et lycéens ont vécu une expérience négative sur Internet.
Des dangers à identifier
« La quasi-totalité des jeunes naviguent sur le web (99%), et ce de façon quotidienne pour 44,5% d’entre eux. Pourtant, ils sont peu avertis et formulent un manque de sécurité sur la Toile. Pour eux, les vrais dangers sont les images choquantes à caractère violent ou pornographique (47%), l’usurpation d’identité, notamment l’utilisation de photos sans accord préalable (41,8%), et les virus et/ou le piratage (36,4%).
On comprend donc que les jeunes, tout aussi ”digital natives” qu’ils soient, ont besoin d’être accompagnés car ils manquent encore de technicité et de compréhension du web. »
Des risques sur Internet
« Des risques sur Internet ? Les garçons sont plus nombreux que les filles à estimer qu’il existe une dramatisation des risques liés à Internet. Ils ont tendance à minimiser davantage les risques du web. »
Des aventuriers du Web ?
« Pas vraiment. Plus de 8 jeunes sur 10 savent où ils veulent aller sur le Net, même si 1 jeune sur 10 se rend sur des sites au hasard. »
Les jeunes : des internautes insouciants ?
« Seuls 3,5% des jeunes interrogés affirment qu’il n’y a pas de dangers sur Internet et il s’agit là surtout des plus jeunes…
Les jeunes ne sont pas réfractaires aux discours de prévention puisque 85,7% d’entre eux considèrent qu’il est important d’avertir les jeunes des risques qu’ils courent sur le Net…
Environ 4 jeunes sur 5 ont laissé des informations personnelles sur Internet… »
De l’esprit critique plutôt féminin
« Internet, « tout est bien » ? Parmi ceux qui n’émettent aucune réserve sur Internet on rencontre un peu plus de garçons.
Vraies/fausses informations sur Internet. Les garçons apparaissent à ce propos très légèrement plus crédules que les filles sur la qualité des informations collectées sur le web. »
Télécharger
- l’étude intégrale : PDF, 128 p.
Comprendre le comportement des enfants et adolescents sur Internet pour les protéger des dangers - la synthèse : PDF, 16 p.
Les jeunes et Internet : de quoi avons-nous peur ?
“
Cet article est disponible dans sa version intégrale sur educnet.
Pierre Travers.
Internet, premier média utilisé pour diffuser ses œuvres
Classé dans : culture numérique, Lecture, ressources
Une conclusion soulignée par cet article publié sur La Croix :
- « Aujourd’hui la poésie existe sur Internet plus qu’en librairie ou dans les revues, explique Jekatarina Sokolova, jeune lauréate du prix Début, par exemple sur le site litkarta.ru, un “studio littéraire” qui fédère projets et textes ».
- “Gratuit sur le Web, le roman de Dmitry Glukhovsky s’est vendu à 500 000 exemplaires”.
Un article, qui a le mérite de questionner nos représentations et de ne pas restreindre la question de la littérature à celle d’un seul support.
Et une question : Proust, Balzac et Hugo utiliseraient-ils aujourd’hui le papier pour faire connaître leurs oeuvres ?
En savoir plus : http://www.la-croix.com/Internet-meilleur-espoir-litteraire-russe-/article/2426702/25041
Christelle Membrey-Bézier
La réalité des usages numériques chez les jeunes
Classé dans : Education aux médias, Loisirs, Non classé, tice
Une étude faite par la fondation Travail-Université de Namur vient d’être publiée. Si elle s’intéresse aux jeunes Belges, la transposition peut sans doute être faite chez les petits Français.
Elle fait le point sur les usages numériques des jeunes et met fin à certains préjugés.
Il semblerait que certes, les digital natives soient à l’aise avec certains outils en ligne, notamment les outils de chat et de communication en général, mais aussi que nombre d’entre eux éprouvent de nombreuses difficultés pour manipuler l’informatique dans ses usages offline.
La nouvelle génération des usagers de l’informatique se préoccupe apparemment peu des réglages logiciels ou du “bidouillages” qui ont formé tant d’informaticiens amateurs ou professionnels depuis quelques décennies. C’est donc une attitude de consommateur passif qui est ici pointée du doigt.
Les auteurs du rapport insistent sur l’importance d’une éducation aux médias pour le décryptage de l’information et d’une formation purement technique pour la maîtrise de l’outil.
Le rapport est à télécharger à cette adresse.
Pierre Travers.
Tu publies ? Réfléchis
Classé dans : B2I, college, écriture, Education aux médias, Lycée, web 2.0
Savoir prendre la parole sur Internet, prendre conscience des spécificités de ce média, cela s’apprend !
Internet est devenu un miroir extrêmement puissant, et potentiel-élement déformant, doté d’une mémoire à très long terme. Pour qu’ils maitrisent leur image, éduquer les jeunes est essentiel.
En février, toute l’Europe se mobilise autour de ce thème… Un mois d’actions pour apprendre à nos élèves à maîtriser leur image en ligne et à s’exprimer de façon citoyenne. Un travail qui peut d’ailleurs faire l’objet d’un travail pluri-disciplinaire.
Pour vous aider à organiser vos manifestations et ateliers, Internet sans Crainte lance, le 9 février, de nouveaux programmes :
• Premier épisode d’un sérious game pour les 12-16 ans
• Clip de sensibilisation avec la CNIL
• Nouvelle activité Vinz et Lou sur Internet pour les 7-12 ans
• Cadeaux pour les participants…
Tous les détails de l’évènement disponibles ici : Saferinternet_Ateliers1
Le web-documentaire, nouvelle forme de récit journalistique
Classé dans : Education aux médias
“Le web-documentaire,qui mêle photo (sous forme de portfolio en ligne par exemple), son (audio), vidéo, et bien sûr écrit, voire accompagné d’un blog, est une forme de documentaire, donc de récit journalistique, qui exploite simultanément plusieurs ressources propres au web.” Capucine Cousin
Journaliste, l’auteur de cette définition ponctue son article de plusieurs exemples, dont certains intéressants pour la classe.
- “La Cité des mortes“, une enquête sur la disparition de femmes à Ciudad Juarez, au Mexique, produit en 2005 (…).Outre le docu en ligne, on peut accéder à une carte interactive de Ciudad Juarez, des fiches sur les protagonistes…
- Web-docu du Monde.fr (…), “Voyage au bout du charbon“, d’Abel Ségrétin et du photographe Samuel Bollendorff (2007), qui porte sur les conditions de travail des gueules noires dans les mines chinoises.
Pour en savoir plus : http://blog.miscellanees.net/post/2009/11/29/Le-web-documentaire%2C-nouvelle-forme-de-r%C3%A9cit-journalistique
Oculométrie
Classé dans : Compréhension, Education aux médias, Lecture, outils, web 2.0
Sous ce drôle de mot se cache ce qui se fait de plus précis et technique aujourd’hui dans l’analyse de nos comportements de lecteurs. Il s’agit, pour le “Eye Tracking“, de repérer les mouvements de l’œil afin de déterminer notre parcours de lecture, sur une page Web notamment.
Bien entendu, le procédé est très complexe et onéreux mais pas suffisamment pour dissuader les publicitaires et autres communiquants professionnels de débourser des sommes importantes en vue de mieux attirer le web-consommateur. Par ces analyses, on recompose les pages pour mieux attirer l’attention du lecteur vers la publicité, principal moteur économique du Web.
La leçon est bonne à retenir pour nous également. En connaissant mieux nos propres stratégies de lecture et en se départissant d’un bon nombre d’idées reçues, nous pouvons aider nos élèves à mieux comprendre l’organisation de contenus devenus multimédia.
La société Miratech propose quelques pages gratuites de ce type d’analyse.
On apprend par exemple que ce ne sont pas les publicités les plus voyantes et les plus “visuelles” qui attirent le plus l’attention de l’internaute, que l’habillage du fond d’une page web attire est bien plus efficace qu’une bannière où qu’elle soit placée. Vous l’avez sans doute constaté, depuis un peu plus d’un an: vos sites préférés se bariolent de couleurs chamarrées au rythme des campagnes publicitaires.
Pour plus d’info:
Pierre Travers.
Wikipedia et les encyclopédies collaboratives : censurer ou former ?
Classé dans : Education aux médias, pédagogie, tice
L’université de Poitiers met à notre disposition les interventions de M. Angel Clémares, Directeur Média Centre-Ouest et M. Olivier Ertzscheid, travaillant pour l’Université de Nantes et auteur du blog ‘Affordance’.
Culture numérique – “Internet rend-il encore plus bête ?
Classé dans : pédagogie, tice
Des points de vue contrastés en réponse à une question provocante. Un dossier du magazine Books qui pose la question du livre et de la lecture à l’heure du Net : http://www.educnet.education.fr/veille-tice-et-numerique/internet-rend-il-encore-plus-bete
Christelle Membrey-Bezier
Educnet Lettres- Conférence nationale : cultures numériques, éducation aux médias et à l'information
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