Labo BNF, un lieu expérimental dédié aux nouvelles technologies de lecture et d’écriture
Classé dans : culture numérique, écriture, Lecture, ressources
Lire et écrire à l’ère du numérique : transition ou révolution ? Un lieu expérimental dédié aux nouvelles technologies de lecture et d’écriture se propose de vous faire découvrir et expérimenter nouveaux supports, nouveaux usages liés aux technologies de l’écrit et de la lecture. Projet soutenu par une institution que l’on ne présente plus : la BNF.
Le Labo BNF a ouvert ses portes le 3 juin. Précipitez-vous !
A noter : dès septembre 2010, toute une série de conférences et d’ateliers liés à cette problématique.
- Septembre 2010 : Métadonnées
Du parchemin au réseau social, de la source historique à la construction d’un savoir commun. Sur un exemple d’actes manuscrits du Moyen Âge est abordée la problématique de la numérisation de masse et des usages futurs du document historique, comme l’indexation de collections, le traitement et l’analyse automatique, voire la personnalisation de documents.
- Décembre 2010 : Écriture numérique
Des romans japonais sur mobile aux oeuvres twittées, en passant par la génération automatique de contenus et d’illustrations, comment va évoluer l’écriture avec le numérique ?
Un programme à ne manquer sous aucun prétexte !
Pour tout savoir : http://labo.bnf.fr/html/accueil.htm
Christelle Membrey-Bézier
La littérature “mobile” prend son essor
Classé dans : culture numérique, Lecture
Les ventes de téléphone mobile progressent. Leurs usages se diversifient, auprès du plus grand nombre.
Ce nouveau support est désormais chaque jour plus convoité pour valoriser – notamment mais pas seulement – les écrits littéraires. Une présence digitale aux enjeux culturels et économiques conséquents.
Deux récents articles publiés sur Actualitté se penchent d’ailleurs sur le phénomène.
- “Une application iPhone gratuite pour se régaler de poésie”
Une initiative organisée par La Poetry Foundation : “Cette application gratuite permettra de retrouver un poème à partir d’un vers mémorable, faire une recherche de poèmes sur un sujet en particulier ou encore de découvrir des poèmes au hasard en secouant l’appareil. De plus, il est possible de mettre en mémoire les textes que l’on préfère et de les partager avec ses amis sur Facebook, Twitter ou par email.”
- “StoryLab, des séries littéraires à lire sur iPhone et tablettes : des feuilletons numériques dont les premiers chapitres sont gratuits”
“Le principe est simple. On télécharge gratuitement l’application concernant le livre désiré et l’on peut tout de suite en découvrir les premiers chapitres et les bonus. Par la suite on pourra acheter directement si l’on trouve la prose de l’écrivain convaincante, les épisodes suivants à raison de 0,79 € à 1,59 € pour 2 à 5 épisodes. ”
Mais tout bien pensé, est-ce si “innovant” que cela tant dans la forme que dans le financement ? Comment ne pas penser par exemple à l’art du feuilleton au XIXème siècle ?
A suivre quoiqu’il en soit : l’acte de lecture démultiplie ses supports et ses modalités, un enjeu qui ne peut que passionner l’enseignant de Lettres. Pour lui-même, mais aussi pour ses élèves.
En savoir plus :
- http://www.actualitte.com/actualite/19226-application-iphone-poesie-poetry-foundation.htm?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+Actualitt-UnePageDeCaractre+(Actualitt%C3%A9+-+Une+page+de+caract%C3%A9re)
- http://www.actualitte.com/actualite/19225-storylab-feuilletons-series-litteraires-walker.htm?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+Actualitt-UnePageDeCaractre+(Actualitt%C3%A9+-+Une+page+de+caract%C3%A9re)
Christelle Membrey-Bézier
Lecture rapide
Classé dans : college, Compréhension, Lecture, Non classé, outils, pédagogie, tice, vocabulaire
Un court article pour présenter un service Web qui devrait intéresser les professeurs de Français (et pourquoi pas les autres aussi).
Le site spreeder propose un logiciel gratuit permettant de lire un texte mot à mot.
D’une très grande facilité d’utilisation, ce service n’utilise pour fonctionner qu’un simple navigateur. Avant de lancer l’activité, il suffit de copier/coller le texte ou la liste de mots que l’on veut afficher dans un cadre. On valide puis on clique enfin sur l’icône de lecture (même pas mal!).
On peut aisément régler la vitesse d’apparition/disparition des mots, le réglage par défaut étant de 300 mots par minute, ce qui est déjà un très bon rythme. Il est également possible de faire apparaître plusieurs mots à la fois.
On peut ainsi envisager un atelier de lecture rapide, facile à mettre en place (dans le cadre d’une remédiation et pourquoi pas de la classe) et adaptable à chaque profil d’élève: il suffit de sélectionner des textes à la syntaxe et au lexique plus ou moins aisés et de régler la vitesse de défilement.
Pour les plus inventifs, ce logiciel permettra une utilisation plus complexe.
Exemple:
On peut imaginer donner à lire un texte à trou.
Lors de sa lecture, l’élève devra deviner quels sont les mots manquants qu’on aura remplacé par des points de suspension.
Après avoir mis en pause la lecture du texte, l’élève écrit sur une feuille le mot manquant.
Deux avantages à ce procédé:
- L’élève se concentre sur le sens du texte et pas seulement sur une suite de mots.
- L’activité possède désormais un côté ludique.
Je souligne enfin le fait que ce logiciel peut être utilisé à la maison par les élèves à titre d’entraînement ou encore au vidéo-projecteur pour un petit contrôle de lecture rapide…
N’hésitez pas à laisser d’autres idées en commentaires, les rédacteurs du site sont toujours curieux.
A voir à cette adresse.
Pierre Travers.
Salon du Livre 2010- « Lectures de dem@in”
Classé dans : Lecture, ressources
Pour la 3e année consécutive, le Salon du Livre présente l’espace « Lectures de dem@in » consacré à l’édition numérique et la lecture sur supports mobiles : lecteurs ebook, smartphones et autres plateformes de lecture.
Sur cet espace, le visiteur pourra :
- Se familiariser avec les contenus éditoriaux disponibles sur iPhone et console de jeux,
- Écouter les dernières parutions au format livre audio,
- Découvrir les principales plateformes de lecture disponibles dans le monde et quelques prototypes.
Un dossier dédié à cet événement est mis à votre disposition sur Educnet :
Dossier qui vous permettra d’en savoir plus sur ces nouvelles plate-formes de lecture ainsi que sur le livre électronique.
Christelle Membrey-Bézier
Enseigner le français avec les TICE – Un dossier régulièrement mis à jour
Classé dans : B2I, college, écriture, Education aux médias, Lecture, Législation, Lycée, pédagogie, ressources, tice
Extrait de l’introduction liée à ce dossier :
“Savoir lire, écrire et parler le français conditionne l’accès à tous les domaines du savoir et l’acquisition de toutes les compétences. C’est le 1er pilier du socle commun de connaissances et de compétences.
Les technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) contribuent à cet apprentissage...
Comme le rappelle Philippe Le Guillou, Inspecteur général, doyen du groupe Lettres, nous naviguons en permanence entre ces deux pôles : faire entrer les TICE dans le cours de lettres (éduquer aux TICE non seulement par la maîtrise de l’outil mais aussi par la formation intellectuelle des élèves) ou faire entrer les lettres dans l’univers des TICE (faire évoluer les pratiques pédagogiques et didactiques en fonction des modes de réception induits par les nouveaux supports et par Internet). L’essentiel est que les élèves, tout en acquérant les compétences fondamentales définies par le socle et par les programmes de lettres, soient aussi préparés à vivre dans le monde actuel…”.
(Dossiers de l’ingénierie éducative n° 61, mars 2008)
Ce dossier rappelle les enjeux des TICE dans l’enseignement du français. Il propose un éventail d’usages et de scénarios pédagogiques pour la classe : hypertexte, écriture collaborative, blogs et web 2.0, baladodiffusion et podcasts, vidéo, cartes heuristiques, tableau blanc interactif, traitement de texte, jeux sérieux et mondes virtuels… Il signale des sites où puiser des ressources et s’informer sur les pratiques (sites ministériels, sites académiques, sites du CNDP, sites associatifs, sites de médias, sites sur le théâtre et le cinéma). Il invite également à explorer la BnF et d’autres bibliothèques numériques et à découvrir des oeuvres numérisées en ligne (romans et nouvelles, pièces de théâtre, littérature pour la jeunesse…).
Une bibliographie-webographie complète le dossier.”
Dossier consultable à l’adresse suivante : http://www.educnet.education.fr/dossier/francais-tice
Construire un projet éditorial en ligne pour la classe/ avec la classe : 13 questions à se poser et à poser pour éduquer de façon critique à Internet
Classé dans : B2I, Blog, college, écriture, Education aux médias, Lecture, Lycée, pédagogie, ressources, tice
Sites, forums, blogs, micro-blogs, réseaux : les outils de publication se multiplient et facilitent, selon les projets, la diffusion des travaux pédagogiques de l’enseignant, de l’enseignant et de sa classe, ou de sa classe.
- Quelles sont les étapes d’un tel projet?
- Comment communiquer sur la Toile?
- Comment écrire efficacement et être lu?
- En quoi cela engage-t-il ma responsabilité?
- Pourquoi cette activité d’écriture et de partage du savoir favorise-t-elle la formation de l’internaute citoyen?
Retour sur les 13 questions indispensables à se poser et à poser à nos élèves, au fil de la construction d’un projet éditorial en ligne, pour éduquer au média internet !
Lancement officiel le 8 février 2010 d’un site dédié à cette question : http://www.projeteditorial.com
Manuscrits de la Nouvelle Héloise, du brouillon et de la Copie personnelle consultables en ligne
Classé dans : Lecture, Lycée
Certains liens se savourent presque sans commentaires ! Un partenariat entre la BnF et la Bibliothèque de l’Assemblée nationale rend désormais possible cette prouesse : consulter différents états de cette oeuvre de Rousseau.
- Consulter la notice de présentation qui retrace l’histoire du manuscrit
- Feuilleter le Brouillon de La Nouvelle Héloïse
- Consulter la notice de présentation qui retrace l’histoire de la Copie personnelle
- Feuilleter le manuscrit du volume I de la Copie personnelle
- Feuilleter le manuscrit du volume II de la Copie personnelle
Manuscrit du Roman de la Rose
Classé dans : college, Lecture, Lycée
“Le Roman de la Rose est l’une des œuvres maîtresses du Moyen–Age ; son influence a été immense et s’est prolongée bien au-delà du XIIIe siècle. Ce roman, considérable par son ampleur, par sa richesse et par l’importance du nombre de ses lecteurs, comprend deux parties très différentes composées, à une quarantaine d’années d’intervalle, par deux auteurs distincts : Guillaume de Lorris et Jean de Meung.”
Consulter la notice de présentation sur le Roman de la Rose
Feuilleter le manuscrit du Roman de la Rose
Consultation rendue possible par un partenariat entre la BNF et la Bibliothèque de l’Assemblée nationale.
L’édition doit-elle avoir peur du numérique ?
Classé dans : Lecture, ressources
Un énorme débat mondial prend de l’ampleur : l’édition doit-elle avoir peur du numérique ? – Les géants d’Internet, Google, Amazon, Sony : vont-ils tuer les livres ? – Un sur deux des 840 professionnels de l’édition confiait avec crainte à la foire du livre de Francfort que dans 10 ans les ventes de livres numériques dépasseront celles du support papier.
Jean-Pierre Elkabbach, pour la chaîne Public Sénat, lors de l’émission “Bibliothèque Médicis”, réunit les personnalités suivantes pour engager la réflexion :
- Philippe COLOMBET, responsable de Google livres
- Emmanuel HOOG, Président de l’INA
- Jean-Claude CARRIERE, Ecrivain, scénariste
- Hervé GAYMARD, Député UMP
- Patrick BAZIN, Directeur de la Bibliothèque municipale de Lyon
Ce débat de 60 minutes questionne la prééminence de Google dans nos existences, la permanence de la mémoire instituée potentiellement par le média internet et la définition de la lecture à l’heure du numérique en rappelant que chaque acte de lecture effectué via Google, entreprise commerciale, est générateur d’un modèle économique qui questionne.
Plusieurs intervenants rappelleront avec justesse qu’un “ebook”, c’est aussi et d’abord un livre, que ce “nouveau”support apportera sûrement de nouveaux lecteurs, que la numérisation des contenus qui permet la pérennité de l’accès à certains contenus est un enjeu culturel, économique mais aussi politique … Un débat à ne pa manquer, qui, au final, pose la question de la pérennité et de la vie de la lecture dans nos existences.
Enregistrement disponible à l’adresse suivante : http://www.publicsenat.fr/vod/bibliotheque-medicis/le-livre-numerique/philippe-colombet,emmanuel-hoog,jean-claude-carriere,herve-gaymard,patrick-bazin/63127
Christelle Membrey-Bézier
Pourquoi et comment étudier les “versions” successives des Misérables ?
Classé dans : college, écriture, Lecture, Lycée
Le site du Groupe Hugo à Jussieu [Paris 7] a numérisé trois états des Misérables de Victor Hugo. Pourquoi et comment les utiliser dans sa classe ?
M. Rosa,en charge de ce travail et spécialiste du sujet, contacté par Mme Danielle Girard que nous remercions, nous a autorisés à publier ces réflexions.
***
“Emploi des “versions” successives des Misérables? J’en vois deux.
1 – L’un est très simple: apprendre à se corriger.
Je suis convaincu qu’on n’apprend à écrire qu’en se corrigeant (ce que les étudiants et les élèves refusent par
principe de spontanéité -et par paresse). Constater que Hugo et Flaubert se corrigent peut encourager. Mais Flaubert ne corrige pas que – et même ne corrige pas principalement – le style. Hugo oui.
On peut prendre une page, surligner les endroits que Hugo a modifiés et demander aux élèves la
modification. Ensuite, on explique pourquoi celle de Hugo est la bonne. Ce n’est d’ailleurs pas toujours évident, même à nous, mais quelques instants de réflexion suffisent pour comprendre, et constater que Hugo est vraiment perfectionniste. Car il écrit déjà très bien dès la première rédaction.
2 – L’autre examine les inflexions données à l’intrigue ou aux personnages mais demande une bonne connaissance de l’oeuvre.
Un exemple tout de même où les choses sont plus évidentes qu’ailleurs:
** le chapitre I, 6, 2 Comment Jean peut devenir Champ.
Entre la première et la dernière version, la situation ne change pratiquement pas. Mais elle est traitée de manière toute différente: en quiproquo et malentendu presque comique dans la première version, en “drame” presque sinistre (ironie du sort, etc.) dans la dernière.
** Cela va de pair avec une modification importante du personnage de Javert: d’abord brave type de fonctionnaire consciencieux et borné, ensuite génie du soupçon.
** Dans le même ordre d’idées on peut interroger la mort de Mabeuf et, surtout, celle d’Eponine ou encore le trajet de Gavroche vers la barricade.
Dans les trois cas, les modifications littérales sont infimes, mais suffisantes pour modifier tout le sens des épisodes: ils montrent, dans la première version,ce comble de la misère qu’est son enrôlement politique (non seulement ils sont misérables mais le républicains profitent de leur détresse et, dans ce geste, redoublent leur aliénation); dans la dernière, ces trois destins se relèvent en sacrifices (plus ou moins conscients, mais sacrifices tout de même).
D’une manière générale, il me semble que tous ces exercices n’ont d’intérêt pour des professeurs (et donc leurs élèves) que s’ils s’y livrent d’abord eux-mêmes, que s’ils montrent à leurs élèves ce qu’ils ont découvert. S’ils
ne doivent que répéter ce qu’on leur a dit, ils ne seront pas eux-mêmes convaincus et ne convaincront donc personne. Voilà pourquoi je me garderai bien de leur préparer un cours.
Bien cordialement vôtre,
Guy Rosa “
Rappelons que le formidable travail de numérisation des écrits de M. Hugo est indiqué ici.
Christelle Membrey-Bézier
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