Concours E-Twinning : plusieurs enseignants de lettres récompensés !
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Les résultats viennent d’être annoncés sur le site Educnet. En voici une sélection à destination des enseignants de Lettres de l’Académie de Dijon. Félicitations aux lauréats !
LYCÉES
Prix Hors concours : Écriture partagée d’un roman
- Maryse Happe
- Académie d’Aix-Marseille, Lycée Montmajour-Perdiguier, Arles
1° prix : i-voix
- Jean Michel Le Baut
- Académie de Rennes, Lycée de l’Iroise, Brest
2° prix : Together for a Greener World
- Catherine Johannes
- Académie de Dijon, Lycée Hilaire de Chardonnet, Chalon sur Saône
3° prix : Regards croisés France- Turquie
- Odile Pouchol
- Académie de Grenoble, Externat Notre Dame, Grenoble
Choses lues, choses vues – Exposition virtuelle de la BNF dédiée à la lecture
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“Choses lues, choses vues” : une exposition conçue par M. Alan Fleisher autour de films documentaires mettant en scène des lecteurs, anonymes ou connus à ne pas manquer !
«Le souvenir d’une lecture intègre presque immanquablement la mémoire de la situation de lecture»
“Cette exposition qui mêle des lectures à voix haute de comédiens, des lectures d’anonymes, des hommages aux grands manuscrits historiques de la BnF – de Bossuet à Julien Gracq en passant par Hugo, Proust, Perec et bien d’autres – tient lieu de manifeste pour la lecture. Cette mise en scène de l’«homme lisant», à laquelle invite l’artiste, constitue une méditation sur un des gestes fondateurs de notre civilisation. Cette installation de près de cent écrans, transformés pour l’occasion en «codex audiovisuels», décline la lecture de tous, hommes, femmes, enfants filmés par Alain Fleischer, dans leurs lieux de lecture.
Pensées détachées
Vous pouvez laisser un témoignage de vos lectures du 23 octobre au 31 janvier 2010 en participant au concours “Pensées détachées”. Partagez votre expérience de lecture à la BnF en composant, sous la forme d’un dessin, d’une photographie, d’un écrit, une page, une feuille volante, comme échappée d’un livre. Ces pages seront ensuite exposées ensemble à la BnF selon un dispositif coordonné par la plasticienne Joëlle Gonthier, puis rassemblées pour y être conservées par la Bibliothèque, disponibles pour les lecteurs d’aujourd’hui et demain.
- Un parcours pédagogique est mis à votre dispostion : http://expositions.bnf.fr/lecture/infos/Parcours.pdf
- Une sélection de sites web comportant de nombreuses ressources pour la promotion de la lecture a été réalisée pour vous par la BnF : http://signets.bnf.fr/html/categories/c_999choseslues.html
- Site officiel : http://expositions.bnf.fr/lecture/
Photographie publiée sur le site FlickR par gadl : http://www.flickr.com/photos/gadl/393474317
Bien écrire pour le web : quels enjeux pour les enseignants de Lettres ?
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L’une de ces expressions qui irritent parfois. L’un de ces marronniers sur la Toile qui vaut bien celui de l’art de choisir son foie gras à Noel 
! Une difficulté pour nos élèves. Ajoutons par expérience que l’acte même d’écrire et d’écrire correctement constitue en soi une problématique, celle-là même qui constitue au moins le poumon gauche de notre métier.
L’écriture web existe-t-elle ? Faut-il y voir une énième expression jargonnesque ?
Le diaporama suivant s’intéresse à la façon dont notre regard décrypte une page, à la manière dont nous cherchons et trouvons les informations sur la Toile. Lire sur Internet requiert des compétences spécifiques. En est-il de même pour l’écriture ? Au-delà du jargon, on notera les liens entre “écriture web” et “écriture journalistique”. Ce que l’on voudrait nous faire voir comme un suprême élément de modernité repose aussi sur des règles simples, bien connues des enseignants de lettres et des lecteurs de la presse.
Un parallèle qui ne peut que nous intéresser et qui parvient in fine aussi à nous faire percevoir des notions qui différencient l’écriture publiée sur papier et l’écriture en ligne. Autant d’éléments qu’il peut être judicieux de faire percevoir à nos élèves : structure d’une page internet, place des liens hypertextuels, rôle et place du contenu-multimédia, … Oui, publier sur la Toile, cela s’apprend. L’acte de publication ne se suffit pas à lui-même, il requiert une mise en scène, spécifique au support internaute. Pour être lu sur la Toile, certaines règles sont à respecter.
Soulignons par ailleurs que c’est même aujourd’hui un métier à part entière et que le travail de M. Legay, publié ci-dessous, en est une illustration.
Oculométrie
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Sous ce drôle de mot se cache ce qui se fait de plus précis et technique aujourd’hui dans l’analyse de nos comportements de lecteurs. Il s’agit, pour le “Eye Tracking“, de repérer les mouvements de l’œil afin de déterminer notre parcours de lecture, sur une page Web notamment.
Bien entendu, le procédé est très complexe et onéreux mais pas suffisamment pour dissuader les publicitaires et autres communiquants professionnels de débourser des sommes importantes en vue de mieux attirer le web-consommateur. Par ces analyses, on recompose les pages pour mieux attirer l’attention du lecteur vers la publicité, principal moteur économique du Web.
La leçon est bonne à retenir pour nous également. En connaissant mieux nos propres stratégies de lecture et en se départissant d’un bon nombre d’idées reçues, nous pouvons aider nos élèves à mieux comprendre l’organisation de contenus devenus multimédia.
La société Miratech propose quelques pages gratuites de ce type d’analyse.
On apprend par exemple que ce ne sont pas les publicités les plus voyantes et les plus “visuelles” qui attirent le plus l’attention de l’internaute, que l’habillage du fond d’une page web attire est bien plus efficace qu’une bannière où qu’elle soit placée. Vous l’avez sans doute constaté, depuis un peu plus d’un an: vos sites préférés se bariolent de couleurs chamarrées au rythme des campagnes publicitaires.
Pour plus d’info:
Pierre Travers.
Ressources littéraires.
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Qui n’a jamais eu, lorsqu’il a demandé à sa classe d’acheter et de lire un livre, la réaction suivante: “Ahhh! Acheter un livre! Quelle horreur! C’est trop cher! etc, etc…”
Si la réaction est excessive et souvent de mauvaise foi, il ne faut pas la négliger, puisqu’elle est le signe d’un changement des mentalités de nos élèves:
“l’accès à la culture et à la connaissance n’est pas un bien de consommation.”
Nous pourrions nous en réjouir si il ne s’agissait pas là souvent d’un prétexte pour éviter la lecture.
Heureusement, le Web vient à notre secours (encore…) et nous propose aujourd’hui des éditions numériques gratuites ET de qualité.
La lecture sur écran n’est pas une panacée mais elle peut être un premier pas vers une découverte progressive et un plaisir de découvrir.
Pour les enseignants, le e-book, puisque c’est son nom, permet d’accéder rapidement au texte numérisé pour le travailler sur informatique et lui faire subir les pires tortures pédagogico-éducatives ( amputation arbitraire ou motivée, adjonction d’un questionnaire, réalisation d’un exercice de ré-écriture…). Et finalement, pourquoi pas, nous pourrions nous aussi prendre plaisir au papillonnage littéraire sur la toile…
- Des éditions de qualités: textes dans le domaine public (ou sous licence libre).
- Le Wikipédia du livre.
Pierre Travers
Conte-moi la francophonie.
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Un site digne d’intérêt pour les professeurs de collège en particulier en classe de 6ème.
Ce projet mené par les associations deci dela et tralalere regroupe sur un même site 70 contes, en majorité africains, accompagnés de lectures faites avec talent par des artistes et conteurs. Chaque conte est également accompagné d’une fiche pédagogique.
Le projet promeut également des actions pédagogiques utilisant ces contes au Mali, au Sénégal ou encore au Mali.
Un bel outil à utiliser en classe.
http://www.conte-moi.net/home.php
Des manuscrits en ligne sur le site de la BNF
La base numérique de la BnF, Gallica, vient de s’enrichir de 4 469 manuscrits numérisés, issus des collections du département des Manuscrits.
Parmi eux : Hernani de Victor Hugo, les “Carnets” de Marcel Proust, L’Education sentimentale de Flaubert, plusieurs manuscrits de Chrétien de Troyes, du Lancelot-Graal, du Tristan en prose…
Pour accéder à la totalité des manuscrits numérisés : dans Gallica : http://gallica.bnf.fr :
- choisir “Recherche avancée”,
- puis cocher simplement dans “Types de documents : “Manuscrit” et dans “Provenances : BnF”.
- Et “lancer la recherche” !
Vous pouvez également accéder aux manuscrits par le catalogue “BnF Archives et manuscrits”.
Merci à Sophie Vannieuwenhuyze pour la Fédération des maisons d’écrivain & des patrimoines littéraires grâce à qui nous avons eu ces informations.
Patricia EVRARD
Les TICE en lettres au collège
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“L’enseignement du français au collège prend sa part dans l’apprentissage des TIC : il se saisit de ces outils dans ce qu’ils ont de plus pertinent pour son propre contenu disciplinaire.
Le professeur a recours au traitement de texte, lequel permet une visualisation particulière du texte, modifiant le rapport de l’élève à celui-ci, pour son élaboration, sa construction, sa présentation et sa diffusion.
Une initiation aux ressources documentaires sur supports informatiques, audiovisuels et multimédias est recommandée : l’élève apprend à se repérer dans cette immense bibliothèque mondiale, à trier et hiérarchiser des informations, à adopter une attitude critique et responsable vis-à-vis d’elles et à adapter sa lecture au support retenu. ”
Dans cet article paru sur Educnet, un rappel synthétique de nos missions disciplinaires est effectué :
“En classe de 6e : L’utilisation du traitement de texte, et plus largement des TIC, peut apporter une aide précieuse dans les différentes étapes de la rédaction.
Cycle central : Pour favoriser cet apprentissage de l’écriture, le recours au traitement de texte, aux TIC, en relation avec l’enseignement reçu en technologie, se révèle utile. Le professeur se montre particulièrement attentif à l’utilisation du brouillon.
En classe de 3e : Dans le cadre des travaux d’écriture qu’elles contribuent à faciliter, à diversifier et à enrichir, mais aussi dans la perspective de la validation du B2i, les élèves utilisent les TIC et plus particulièrement le traitement de texte.”
D’autres points du programme incitent naturellement à exploiter les outils informatiques. Pour construire une culture humaniste ou pour comprendre les médias, par exemple.
Pour en savoir plus et avoir accès à la base de données d’Educnet Lettres : http://www.educnet.education.fr/lettres/actualites/college
Christelle Membrey-Bezier
Lecture sur écran : un dossier thématique à dévorer
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Comment lit-on sur un écran ? Quelles différences avec la lecture sur support papier ? Comment procède notre cerveau ? Quel impact sur l’intelligence et la culture ? Des éclairages apportés par le nouveau dossier documentaire d’Educnet intitulé”La lecture sur écran”.
Pour en savoir plus : http://www.educnet.education.fr/actualites/la-lecture-sur-ecran
Christelle Membrey-Bezier
La compréhension en lecture – Jocelyne Giasson
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“Souvent confrontés au fait que les élèves ne comprennent pas vraiment ce qu’ils lisent, les enseignants ont réclamé des stratégies qui pourraient aider efficacement les élèves à acquérir des habiletés de compréhension de textes. Ce manuel répond à ces nouvelles préoccupations en proposant un modèle interactif de compréhension, un modèle d’enseignement explicite ainsi que des interventions spécifiques touchant les différents processus de lecture. Les méthodes, issues de la recherche, sont traduites en applications concrètes, ce qui rend transparent le lien entre la théorie et la pratique. La compréhension en lecture sera d’usage constant pour les enseignants en formation et pour les enseignants en exercice du primaire et du début du secondaire.”
Un ouvrage publié en 2005 dont des extraits sont consultables en ligne via le service GoogleBooks.
Christelle Membrey-Bezier
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